“实验报告 8月11日 sxl”版本间的差异
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关于实验室参观的学习报告 | 关于实验室参观的学习报告 | ||
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| + | 实验室名称：大气污染与控制、环境生物学、烟气排放检测、固体废物等四个实验室 | ||
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| + | 作者：孙春雨 刘祺琪 薛兆鑫 | ||
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| − | == | + | ==一、导引课的背景与目标== |
中国现代化的历史进程中，文化传承绕不开社会转型的影响和羁绊。工业4.0跟是对社会及个人的知识架构提出出新的诉求。当我们面向复杂多元的世界和社会问题时，虽不是全部，但往往是多个被分解的学科都要参与进来才可以，从社会到自然、从产品设计到法律政策设计，比比皆是。因此清华大学MEM的组织者邀请众多背景各异的挑战方和任务方，并不是仅仅意在打破学科的分野，反而是在尊重既有学科专业度的基础上，推动跨学科合作来面对现实问题这一实践性思想。学科的分类体系让不同的人才都会有一个专门的领域去深入钻研、形成规律性较强的理论，这是一个帮助参与者建立一个宽广的世界观的必备过程。 | 中国现代化的历史进程中，文化传承绕不开社会转型的影响和羁绊。工业4.0跟是对社会及个人的知识架构提出出新的诉求。当我们面向复杂多元的世界和社会问题时，虽不是全部，但往往是多个被分解的学科都要参与进来才可以，从社会到自然、从产品设计到法律政策设计，比比皆是。因此清华大学MEM的组织者邀请众多背景各异的挑战方和任务方，并不是仅仅意在打破学科的分野，反而是在尊重既有学科专业度的基础上，推动跨学科合作来面对现实问题这一实践性思想。学科的分类体系让不同的人才都会有一个专门的领域去深入钻研、形成规律性较强的理论，这是一个帮助参与者建立一个宽广的世界观的必备过程。 | ||
| − | + | 清华大学第四届工程管理硕士在2015年8月26日入学，我们继续以往的传统把“极限学习过程”作为工程管理硕士课程的导引课。110余名来自全国各地各个行业的学生将在四天的时间内，作为任务方，对清华大学工业工程系实验室、自动化系实验室、和环境学院的实验室的科研项目进行探究、调研。了解清华大学沉淀百年的文化底蕴，并结合自身的产业实践经验撰写撰写一篇学习报告。 | |
| − | == | + | ==二、导引课的师资及实验室== |
| − | * | + | *1、顾学雍—MEM导引课主持人 |
| − | + | 清华大学MEM导引课设计者，主要设计课程整体结构和学习内容大纲、规划导引课程的总体方向。 | |
| − | + | 主持人有连续三年设计MEM导引课的经验及设计跨学科群体学习课程的经验 | |
清华大学工业工程系副教授 | 清华大学工业工程系副教授 | ||
极限学习过程方法论创始人 | 极限学习过程方法论创始人 | ||
| − | + | 联合国教科文组织产学合作教席特聘顾问 | |
*2、卢达溶—实验室探究课老师 | *2、卢达溶—实验室探究课老师 | ||
清华大学机械工程学院基础工业训练中心教授 | 清华大学机械工程学院基础工业训练中心教授 | ||
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环境学院实验室 | 环境学院实验室 | ||
| − | + | ==三、导引课内涵== | |
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1、核心理念 | 1、核心理念 | ||
*（1）人的学习能力具有极大潜能，通过团队的共同探索，每一个人可以在发挥个性化的特长的同时、体认到个人贡献可经由团队合作的互补性，更加放大成果的效应。 | *（1）人的学习能力具有极大潜能，通过团队的共同探索，每一个人可以在发挥个性化的特长的同时、体认到个人贡献可经由团队合作的互补性，更加放大成果的效应。 | ||
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*（3）一个突出的短时间表现需要大量的前期积累和精心的设计。 | *（3）一个突出的短时间表现需要大量的前期积累和精心的设计。 | ||
*（4）传递知识和技术需要集中且有效的沟通，顺畅的沟通可以促进实现集成，建立真正的开放性。 | *（4）传递知识和技术需要集中且有效的沟通，顺畅的沟通可以促进实现集成，建立真正的开放性。 | ||
| − | * | + | *（5）组织导引课的过程中，必须不断引进先进技术，用于提升学习及产出成品的效率。并且善用挑战方在学习新技术与新知识的学习经验，压缩任务方学习新知的时间。 |
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| − | + | 今天是2015年8月11日，我们整个小组在今天参观了两个系的实验室，这两个学院分别是环境学院，另外一个是工业工程系。上午卢老师带着我们去参观工业工程系的实验室和学展中心的一些实验室，其中我们参观了机床，防爆球，3D打印机等。下午我们去参观环境学院的实验室，实验室里有很多有趣的理论和实践内容。以下是在实验室整理出来的一些思路。 | |
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一、再生水安全高效利用理论与研究思路 | 一、再生水安全高效利用理论与研究思路 | ||
*研究目的：生物风险与化学风险的协同控制。 | *研究目的：生物风险与化学风险的协同控制。 | ||
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二、再生水研究方法手段 | 二、再生水研究方法手段 | ||
*生物毒性的评价 | *生物毒性的评价 | ||
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四、【环境监测微纳技术平台】 | 四、【环境监测微纳技术平台】 | ||
| − | + | （一）、小型芯片 大约有指甲盖的大小 用来检测环境 | |
【研究背景与目标】 | 【研究背景与目标】 | ||
环境微观科学机制的研究需要微型化精密监测技术手段的支持。 | 环境微观科学机制的研究需要微型化精密监测技术手段的支持。 | ||
微纳传感技术系统可提供原位（in-aitu )实时监测，对环境污染物质迁移转化机制，环境系统生物地球的研究提供有效的支持。 | 微纳传感技术系统可提供原位（in-aitu )实时监测，对环境污染物质迁移转化机制，环境系统生物地球的研究提供有效的支持。 | ||
| − | + | （二）、微纳传感器Micro /nano sensors | |
*基于先进纳米技术，科研制出具有全新传感原理的高性能传感器。 | *基于先进纳米技术，科研制出具有全新传感原理的高性能传感器。 | ||
*灵敏度高，通常可实现无标记检测。 | *灵敏度高，通常可实现无标记检测。 | ||
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*1-3纳米气溶胶测量技术 | *1-3纳米气溶胶测量技术 | ||
*1—3纳米颗粒物检测技术的缺乏严阻碍了对大气新粒子形成机制的认识，基于二甘醇在颗粒物上的冷凝的原理，结合实验研究和理论分析，克服了开尔文效应的影像，研发出了1~3纳米气溶胶的凝聚核粒；结合全球6种纳米颗粒物差分电迁移分析仪测试，开发了测量1~10NM气溶胶扫描迁移率计测仪。 | *1—3纳米颗粒物检测技术的缺乏严阻碍了对大气新粒子形成机制的认识，基于二甘醇在颗粒物上的冷凝的原理，结合实验研究和理论分析，克服了开尔文效应的影像，研发出了1~3纳米气溶胶的凝聚核粒；结合全球6种纳米颗粒物差分电迁移分析仪测试，开发了测量1~10NM气溶胶扫描迁移率计测仪。 | ||
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六、固定源锅炉燃烧烟气排放控制技术 | 六、固定源锅炉燃烧烟气排放控制技术 | ||
2016年4月5日 (二) 07:32的最后版本
关于实验室参观的学习报告
时间：2015年8月11日
地点：
参观人员：（姓名）
实验室名称：大气污染与控制、环境生物学、烟气排放检测、固体废物等四个实验室
讲解老师：
作者：孙春雨 刘祺琪 薛兆鑫
一、导引课的背景与目标
中国现代化的历史进程中，文化传承绕不开社会转型的影响和羁绊。工业4.0跟是对社会及个人的知识架构提出出新的诉求。当我们面向复杂多元的世界和社会问题时，虽不是全部，但往往是多个被分解的学科都要参与进来才可以，从社会到自然、从产品设计到法律政策设计，比比皆是。因此清华大学MEM的组织者邀请众多背景各异的挑战方和任务方，并不是仅仅意在打破学科的分野，反而是在尊重既有学科专业度的基础上，推动跨学科合作来面对现实问题这一实践性思想。学科的分类体系让不同的人才都会有一个专门的领域去深入钻研、形成规律性较强的理论，这是一个帮助参与者建立一个宽广的世界观的必备过程。 清华大学第四届工程管理硕士在2015年8月26日入学，我们继续以往的传统把“极限学习过程”作为工程管理硕士课程的导引课。110余名来自全国各地各个行业的学生将在四天的时间内，作为任务方，对清华大学工业工程系实验室、自动化系实验室、和环境学院的实验室的科研项目进行探究、调研。了解清华大学沉淀百年的文化底蕴，并结合自身的产业实践经验撰写撰写一篇学习报告。
二、导引课的师资及实验室
- 1、顾学雍—MEM导引课主持人
清华大学MEM导引课设计者，主要设计课程整体结构和学习内容大纲、规划导引课程的总体方向。 主持人有连续三年设计MEM导引课的经验及设计跨学科群体学习课程的经验 清华大学工业工程系副教授 极限学习过程方法论创始人 联合国教科文组织产学合作教席特聘顾问
- 2、卢达溶—实验室探究课老师
清华大学机械工程学院基础工业训练中心教授 清华大学实验室探究课主要发起人
- 3、实验室资源
工业工程系实验室 自动化系实验室【暂时没去，因为没有联系上相关人员】 环境学院实验室
三、导引课内涵
1、核心理念
- （1）人的学习能力具有极大潜能，通过团队的共同探索，每一个人可以在发挥个性化的特长的同时、体认到个人贡献可经由团队合作的互补性，更加放大成果的效应。
- （2）挑战陌生感的学习，要重视“体验-认知-经验”的认知过程，通过亲身体验切入学习的状态中，知识本来就是一种没有学科界限的资源。
- （3）一个突出的短时间表现需要大量的前期积累和精心的设计。
- （4）传递知识和技术需要集中且有效的沟通，顺畅的沟通可以促进实现集成，建立真正的开放性。
- （5）组织导引课的过程中，必须不断引进先进技术，用于提升学习及产出成品的效率。并且善用挑战方在学习新技术与新知识的学习经验，压缩任务方学习新知的时间。
今天是2015年8月11日，我们整个小组在今天参观了两个系的实验室，这两个学院分别是环境学院，另外一个是工业工程系。上午卢老师带着我们去参观工业工程系的实验室和学展中心的一些实验室，其中我们参观了机床，防爆球，3D打印机等。下午我们去参观环境学院的实验室，实验室里有很多有趣的理论和实践内容。以下是在实验室整理出来的一些思路。 File:11.jpg
File:QQ图片20150811172852.jpg 一、再生水安全高效利用理论与研究思路
- 研究目的：生物风险与化学风险的协同控制。
- 生物风险：高风险微生物与生物稳定性控制。
- 化学危险：生物毒性产生机制及其控制原理。
- 基本思路：问题识别、方法开发、体系建立。
- 前瞻技术：高级氧化、安全消毒、资源转化。
{二与一是相互关联的}
File:QQ图片20150811173009.jpg 二、再生水研究方法手段
- 生物毒性的评价
- 有机物组分析与象征
- 微生物分离培养与功能评价
- 反应动力学与反应器解析
- （病原）微生物检测
三、生物效应评价试验区
四、【环境监测微纳技术平台】 （一）、小型芯片 大约有指甲盖的大小 用来检测环境 【研究背景与目标】 环境微观科学机制的研究需要微型化精密监测技术手段的支持。 微纳传感技术系统可提供原位（in-aitu )实时监测，对环境污染物质迁移转化机制，环境系统生物地球的研究提供有效的支持。 （二）、微纳传感器Micro /nano sensors
- 基于先进纳米技术，科研制出具有全新传感原理的高性能传感器。
- 灵敏度高，通常可实现无标记检测。
- 结合微机电系统工艺，可制成新型纳米传感器件
- 器件尺度小，一致性高，功耗低，高通量，多参数输出
- 可原位置入微纳器件，不对环境状态产生扰动
- 成本低，易于实现微界面的分布式，实时在线监测。
五、大气颗粒物的测量、表象及成因
- 气溶胶（颗粒物）是大气环境的重要组成部分，在大气化学和物理过程中发挥着重要的作用，
- 大气污染与控制是一个重要的主题，
- 1-3纳米气溶胶测量技术
- 1—3纳米颗粒物检测技术的缺乏严阻碍了对大气新粒子形成机制的认识，基于二甘醇在颗粒物上的冷凝的原理，结合实验研究和理论分析，克服了开尔文效应的影像，研发出了1~3纳米气溶胶的凝聚核粒；结合全球6种纳米颗粒物差分电迁移分析仪测试，开发了测量1~10NM气溶胶扫描迁移率计测仪。
六、固定源锅炉燃烧烟气排放控制技术
- 1、选择性催化还原氮氧化物技术
- 2、燃煤电广贡污染控制技术
- 3、柴油车尾气NOx控制技术
- 4、替代燃料车尾气甲烷、苯等类催化技术
