*所有学生的空间位置与学习状态以波函數的概率分布，均假设落在Bloom的七類狀態中。
本课程的波函数将用来描述个人与群体的学习状态
学习感想:波函数假定是下面4个假定的基础,它决定了评价体系的准确性.
==力学量算符假定 （独立与完备）评价指标的设计==
*本次导引课的评价指标，尽可能使用相对独立，而可客观检测的学习行为数据，如出席考勤、任务完成率、维基内容质量、是否抄袭的行为等参数，可谓相对独立的指标。
评价体系使用多种学习行为与成果的数据，囊括了多方面的行为参考指标，所以可以尽可能完备地区分个体，与群体学习行为的细微差异。
力学算符假定,用多维指标评价,明确了学习的目标,保证学习的质量.
==测量假定（量子态叠加原理，本征值概率与平均值假定）==
*不预设学生的学习状态，由实际的学习现场行为数据测定行为特征。
==薛定谔方程==
*学习行为是一种动态的过程，其结果取决与过程中每时每刻的付出努力的积累。每时每刻的纪录，在本次活动中的密度可由多种网络化的数据采集工具，增加对学习行为轨迹的测量精度。
整个学习过程中的参与度都是非常重要的,个体在学习过程中的坚持不懈非常重要.
==全同性原理／互补性原理==
*假设本次参与活动的同学，在入学时知识量、学习速度、社会地位均可能不同，但其内禀性质，如开学时的出席意愿、上传作业与完成被分派任务的责任感，探索清华资源的目的完全相同。
两个理想描述中的任何单独一个，都不能对系统的现象给出完整的说明。
这种彼此不相容，又都是必要的逻辑关系，称之为“互补性”。
矛盾的斗争与统一.体会:初始的基本权利是完全平等的,XLP课程的词条是否是稀缺资源,不可再生资源.可以通过XLP货币交易来重新配置.