2016年4月6日 (三) 03:14的最后版本

极限学习过程之改变

关键词

法律、群体学习、权责分明

正文

上午帅天龙律师演讲的主题是数字时代的法律与群体学习。他讲到对于人类社会来说，时空关系的改变才是革命性的改变，现代信息化的技术使得总体空间坍塌，整个地球就是一个地球村，但是个人的空间却得到了无限增长。新技术的到来使得我们的生活变快，时间轴在拉长，而且信息的获取在时间上将不再具有局限性。随着算法程序的进化，法律将可能进化为以算法程序的方式来呈现。在未来的新社会，个人能力的放大，团体将退居边缘，个人占据中心。这与昨天罗佳女士讲到的“自组织，自适应”感觉差不多。对于未来的社会究竟是什么样子，今天帅律师讲的对不对，我还不知道。这些与我之前的认知有着很大的不同，或许这正是顾老师这门课程的目的————改变我们对于这个世界的认知看法。
下午Willa老师提醒我们在努力前进的同时，要记得回头看，换个视角，看看自己是什么样子的。就像昨天顾老师教训我们要懂得尊重别人一样，我在学习的道路上一直在向前走，却很少想过看一看自己变成了什么样子。现在一看，自己现在与最初的梦想偏离了好多，许多最初坚持的原则都已经放弃，坚持的优良品德已经忘记。认识到了自己的不足，我应该努力去改变这一情况。
下午听到王小珊汇报今天的成果，我了解到她和其他几名同学一起修订了Cloud-Mind运行宪章和Toyhouse-Wiki的运行宪章，然而自己今天下午由于瞌睡没有做成什么，感觉自己好羞愧。既然我选择了设计挑战这门课，就应该挑战一下自己，王小珊是建筑系的学姐，然而却能修订宪法，自己虽然是机械系的学生，但这并不能妨碍自己去做与自己所学无关的事情。

关键人物

张栩苛、帅天龙、Willa、王小珊

关键技术

ORID

关键组织机构或制度

U-lab

宏观、介观、微观

(如果内容需要更近一步的细化，可以用下一层次的标题。以及标上数字的列表。请见下列描述。)

讨论问题的文字结构，可以从宏观、介观、微观的相对层次来烘托学习的内容。我所谓的宏观，介观和微观，是相对的知识论证体系，而不是绝对的分类。

宏观：宏观内容的描述，经常是为了衬托出主体内容的发生背景。宏观知识内容，通常是以历史的演进过程，地理位置或知识体系的支撑结构来勾勒。如果要一言以蔽之，宏观知识体系经常是一种以相对地，可对比的角度观察世界的观点。
介观：介观内容的描述，是我们这次上课的主轴，我们可以把课程大纲的内容，当做介观的行为合约，一个组织的章程，或是一种计算机的操作系统，都是介观系统的实例。每一个介观系统，都有其特殊的宏观背景与微观世界的限制。同学们在描述介观层次的知识，可以用叙事性的文体，把多种层次的内容用一个故事性的脉络呈现给读者。也可以用条文式的问题，像宪法条文一般，把应该考虑的因素和条件，逐一说明，把宏观与微观的资源，以实用的角度，加以规范与定位，从而达到具有现实操作意义的工作效果。
微观：在本课程中，在学习场景所提及的特定知识内容、现象、证据、或是单独的事件，都可能是描写微观现象的素材。例如我们在9月23日第三小节课堂中，帅天龙老师引述金庸小说的桥段，就是一个微观的学习事件。这些现象可以独立地被观察，构成微观世界的一套语言体系。

文献综述的标准格式

本课程希望发挥的效果之一，就是要让同学展现对文献调研和参考信息来源的掌握能力。所以对所有学习报告的内容要求，就是要精确引述他人的文章、图像、或网站。在撰写文章的内容中，只要牵涉到外来的内容，就必然要用到以下的三种信息格式：引语 quotation, 重述 paraphrase,和引文 citation。对本课程在撰写学习报告的要求，请详见：文献综述的三种元格式。

正文内容应该反映该周课程所讨论的内容，或是本课程所建议的阅读文献的内容。如果有超出课程阅读范围的内容，请尽可能找到参考的书目或是网站的链接，并且把相关的信息放在后续的参考文献列表中[1]。

参考文献

[1] Wikipedia on Elements of Style
[2] Youtube Video: The Secrets of Quantum Physics

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-='''极限学习过程之蜕变'''=
+='''极限学习过程之改变'''=
 ==关键词==
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 ==正文==
-学习报告的文体，可以自由选择。因为作者的遣词用字会直接反应他认知世界的[[知识本体]]结构，有些名词与动词对不同的读者会有不同的意义，所以在撰写学习报告的过程中，谈论的内容最好能链接到相应的参考文献，或是明确地描述事件发生的背景，现象客观性的佐证。在维基系统的平台上，链接外部或内部资源的标签是很方便的，所以作者应该花时间建立这些链接。事件的描述必需要有人、事、时、地、物的描述。如果人、事件、地、物等有相应的网站，也请用wiki的链接语法标示在内文中。另外，我们在9月16日第一次课堂中，就讨论了学习任何学问，都应该从其人物史、科技史、与机构史的角度入手。这三个面向的信息可以帮助读者进入作者阐述问题的语境。在撰写学习报告没有特别灵感的时候，把阅读文献的中相关人物、科技、工具等元素，具体地撰写一些你所理解的联系或类比关系，也是一个可取的贡献。请注意，学习报告必需明显地展示你个人的学习体验或心得，不能只重复现成的知识内容。
+*上午帅天龙律师演讲的主题是数字时代的法律与群体学习。他讲到对于人类社会来说，时空关系的改变才是革命性的改变，现代信息化的技术使得总体空间坍塌，整个地球就是一个地球村，但是个人的空间却得到了无限增长。新技术的到来使得我们的生活变快，时间轴在拉长，而且信息的获取在时间上将不再具有局限性。随着算法程序的进化，法律将可能进化为以算法程序的方式来呈现。在未来的新社会，个人能力的放大，团体将退居边缘，个人占据中心。这与昨天罗佳女士讲到的“自组织，自适应”感觉差不多。对于未来的社会究竟是什么样子，今天帅律师讲的对不对，我还不知道。这些与我之前的认知有着很大的不同，或许这正是顾老师这门课程的目的————改变我们对于这个世界的认知看法。
+*下午Willa老师提醒我们在努力前进的同时，要记得回头看，换个视角，看看自己是什么样子的。就像昨天顾老师教训我们要懂得尊重别人一样，我在学习的道路上一直在向前走，却很少想过看一看自己变成了什么样子。现在一看，自己现在与最初的梦想偏离了好多，许多最初坚持的原则都已经放弃，坚持的优良品德已经忘记。认识到了自己的不足，我应该努力去改变这一情况。
-在撰写学习报告时，应该学会使用不同的维基专用的段落符号，例如：
+*下午听到[[王小珊]]汇报今天的成果，我了解到她和其他几名同学一起修订了[[Cloud-Mind]]运行宪章和Toyhouse-Wiki的运行宪章，然而自己今天下午由于瞌睡没有做成什么，感觉自己好羞愧。既然我选择了设计挑战这门课，就应该挑战一下自己，王小珊是建筑系的学姐，然而却能修订宪法，自己虽然是机械系的学生，但这并不能妨碍自己去做与自己所学无关的事情。
 ===关键人物===
 [[张栩苛]]、[[帅天龙]]、Willa、[[王小珊]]

“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.20-张栩苛”版本间的差异