==关键词==
[[认知基础仪式]]、[[顾学雍时代变化]]、[[范畴论]]等，这个列表是给作者标明相关词条的机会。尽可能把所有的关键词做成链接。
==正文==
学习报告的文体，可以自由选择。因为作者的遣词用字会直接反应他认知世界的[[知识本体]]结构，有些名词与动词对不同的读者会有不同的意义，所以在撰写学习报告的过程中，谈论的内容最好能链接到相应的参考文献，或是明确地描述事件发生的背景，现象客观性的佐证。在维基系统的平台上，链接外部或内部资源的标签是很方便的，所以作者应该花时间建立这些链接。事件的描述必需要有人、事、时、地、物的描述。如果人、事件、地、物等有相应的网站，也请用wiki的链接语法标示在内文中。另外，我们在9月16日第一次课堂中，就讨论了学习任何学问，都应该从其人物史、科技史、与机构史的角度入手。这三个面向的信息可以帮助读者进入作者阐述问题的语境。在撰写学习报告没有特别灵感的时候，把阅读文献的中相关人物、科技、工具等元素，具体地撰写一些你所理解的联系或类比关系，也是一个可取的贡献。请注意，学习报告必需明显地展示你个人的学习体验或心得，不能只重复现成的知识内容。
在撰写学习报告时，应该学会使用不同的维基专用的段落符号，例如：
===关键人物===
对特定的概念，如量子力学中的奠基人物。若提及特殊人物，应该找到相应的网站或链接，帮助读者确认这个人物的相关信息。对一个学习报告而言，作者就是关键人物，所以您也应该有一个以您[[顾学雍|本人罗佳老师]]命名的辞条，在这个维基数据库中，便于读者查阅您的背景信息。如果关键人物不是您[[顾学雍|本人董王骊老师]]，您也必需要阐述该人物在这段文字出现的意义。例如，第一周我们要所有的同学观看的视频:Albert Einstein and the Secrete of Quantum Physics[2]，就是把[http://einsteinpapers.press.princeton.edu 爱因斯坦李永歌|本人] 与[https://en.wikipedia.org/wiki/Niels_Bohr 波尔]的冲突当作讨论的主题。
===关键技术===
对特定的知识，技术内容，工具，或是社会服务。在这类信息的描述，使用图表经常会更加有效，所以，应当学会如何上传图片，并且控制图标的尺寸和在网页中的布局。*上午：**击鼓**关于必然、变化（罗佳演讲）**微电影素材搜寻*下午：**击鼓**关于沙盘（董王骊演讲）**微电影外景录制**各部分（微电影+cloud-mind+宪章+法律体系讲解（补充空白的时候）+沙盘**罗伯特会议小组总结
===关键组织机构或制度===
对特定的社会组织，如研究机构，[http://www.mpg.de/institutes Max Planck Institute]，对相关文献或知识内容的直接关系。例如，根据视频内容[2],量子力学的鼻祖[https://en.wikipedia.org/wiki/Max_Planck Max Planck]，就是在这个实验室中进行了光线颜色与能量位阶的联系，在Planck成名之后，以他命名的机构。 ====宏观、介观、微观1.关于必然、变化====(如果内容需要更近一步的细化，可以用下一层次的标题。以及标上数字的列表。请见下列描述。) 讨论问题的文字结构，可以从宏观、介观、微观的相对层次来烘托学习的内容。我所谓的宏观，介观和微观，是相对的知识论证体系，而不是绝对的分类。#[[宏观]]：宏观内容的描述，经常是为了衬托出主体内容的发生背景。宏观知识内容，通常是以历史的演进过程，地理位置或知识体系的支撑结构来勾勒。如果要一言以蔽之，宏观知识体系经常是一种以相对地，可对比的角度观察世界的观点。*关于一个有趣的现象：最初引起我注意的是『量子佛学』，这样一个神奇的结合引发我想到了很多当前的现象，诚然如老师所说，这个社会越来越多的人在谈论物理了。为何呢？一部分原因是确实越来越多的经济学家等『家』来源于物理专业，但同时，也说明越来越多的本来做基础学科的人转移到了别的专业。个人的想法是，由于大家都感受到了社会的变化，为了适应变化，需要有更牢固的基础的数学理论和物理建模知识，因此而导致基础学科越来越受到重视。#[[介观]]：介观内容的描述，是我们这次上课的主轴，我们可以把课程大纲的内容，当做介观的行为合约，一个组织的章程，或是一种计算机的操作系统，都是介观系统的实例。每一个介观系统，都有其特殊的宏观背景与微观世界的限制。同学们在描述介观层次的知识，可以用叙事性的文体，把多种层次的内容用一个故事性的脉络呈现给读者。也可以用条文式的问题，像宪法条文一般，把应该考虑的因素和条件，逐一说明，把宏观与微观的资源，以实用的角度，加以规范与定位，从而达到具有现实操作意义的工作效果。*由此透露出的事情：社会确实在不断变化，而且此时的变化到达了一个较快的速度，如同S模型的快速上升阶段。也就是说，历史作为一个螺旋上升的模型，此刻所处的时间节点的局部更接近垂直上升。#[[微观]]：在本课程中，在学习场景所提及的特定知识内容、现象、证据、或是单独的事件，都可能是描写微观现象的素材。例如我们在9月23日第三小节课堂中，[[帅天龙]]老师引述[[金庸]]小说的桥段，就是一个微观的学习事件。这些现象可以独立地被观察，构成微观世界的一套语言体系。*我的一些思考：所谓的对『公式』、『轨道』、『模型』的颠覆，是一种对既定规则的颠覆。其实在某种程度上是一种对传承下来的前人所定义旧的东西的反对。其实这些颠覆已经很明显了，身边的例子很多，比如：高考制度的突破，以报送制度来代替高考制度，用一种更适合大学学科的选择方式来选择了真正热爱这个学科的人，是一种很合理的方式。而轨道、模型更是每一天都在被打破。首先，这些颠覆并不意味着我们会受到淘汰。诚然颠覆带来了不确定性，但我们所经历过的一切都已经是既定事实，也就是说，在我们经历过的所有时间中，我们已经被历史选择过了，而这完全不代表我们不能通过将来的选择；其次，这些颠覆在某种程度上正是所造就我们的事情。颠覆是慢慢发生的，我们在颠覆产生的过程中成长，由颠覆所造就，我们的每一件事都有可能是和从前不一样的，这些或许不是很大的颠覆就是我们成长的事迹；最后，我们同样可以造就颠覆。未来不可预知，从而并没有任何一种东西能够在真正意义上束缚我们，我们可以选择见自己塑造得能够创造或适应颠覆。比如，这个课程就是以一种平台化的形式来颠覆我们传统的教育，我们在进行这个课程时，就是在使得我们自己适应它；同时，我们在制定修改宪章时，就是在造就颠覆。
====文献综述的标准格式2.关于沙盘与学习====本课程希望发挥的效果之一，就是要让同学展现对文献调研和参考信息来源的掌握能力。所以对所有学习报告的内容要求，就是要精确引述他人的文章、图像、或网站。在撰写文章的内容中，只要牵涉到外来的内容，就必然要用到以下的三种信息格式：[[引语 quotation]], [[重述 paraphrase]],和 [[引文 citation]]。对本课程在撰写学习报告的要求，请详见：[[文献综述的三种元格式]]。*沙盘：解释见：http://www.baike.com/wiki/沙盘*用处反例：2016.1.4日实行的熔断机制。据老师说并没有进行仿真实验，事实也证明该机制并不适合中国股市。*一点思考：比较触动的例子就是熔断的实行，从我的角度，仿真是当然必须的，而且必须是合适的仿真，美国市场的成熟程度和中国市场完全不同，怎可盲目模仿？
正文内容应该反映该周课程所讨论的内容，或是本课程所建议的阅读文献的内容。如果有超出课程阅读范围的内容，请尽可能找到参考的书目或是网站的链接，并且把相关的信息放在后续的参考文献列表中[1]。====3.关于微电影====*今天微电影主要进行了视频素材的采集+拍摄*学习到了用Keynote做特效的黑科技……
==参考文献==
*[1] Wikipedia on [https://en.wikipedia.org/wiki/The_Elements_of_Style Elements of Style]
*[2] Youtube Video: [[The Secrets of Quantum Physics]]
*[3] 沙盘: http://www.baike.com/wiki/沙盘