===学习感想===
董王骊老师的演讲，让我们了解了沙盘的详细信息，给与我们一些启迪：下午董王骊老师的演讲，不仅让我们了解了沙盘的详细信息，而且给与我们一些启迪：
#熔断政策的失败：熔断政策被熔断，因为他们没有做沙盘。做仿真，做simulation 。两个无沙盘的例子：
#STANFORD PRISON EXPERIMENT：狱警与囚犯之间定义的规则——15天的结果。到的原因的中止。http://prisonex.org熔断政策的失败：熔断政策被熔断，因为他们没有做沙盘。没有做仿真，做simulation 。
信息空间 cyberspace #STANFORD PRISON EXPERIMENT：狱警与囚犯之间定义的规则——15天的结果。
沙盘是一个推演可能性的工具。承载多个系统发生互动联系的物理或信息空间。沙盘是一个推演可能性的工具。能够承载多个系统发生互动联系的物理或信息空间。 命名空间：namespace的重要性——沙盘 Sandbox：由于隐喻，有必要统一命名空间，产生协作
命名空间：namespace的重要性
沙盘的架构与思考：
1.制作沙盘采用四力模型制作沙盘采用[[四力模型]]，沙盘的制作应当来自四力的约束。而制作沙盘的目的是帮助学习学习的方法。 2.沙盘是否应该被技术埋没：沙盘的制作应当体现的是学习的过程，而不是借用先进的设备、技术来体现一些无关紧要的内容。 3.沙盘会有罪吗？智能的沙盘能够有罪吗？程序本身是正义的吗？ 4.未来学校的发展趋势——'''未来的实验室'''
2.沙盘是否应该被技术埋没 '''学校的定位：未来的实验室'''
3.最糟、最好、正态分布：运行情况真实所处老师把整个教室课堂当做沙盘。课堂上意志强调的沙盘不仅是学生自己制作的沙盘，学生本身也是沙盘——课堂本身就是沙盘。
4.沙盘会有罪吗？智能的沙盘能够有罪吗？程序本身是正义的吗？[[顾学雍]]老师开课中的沙盘能够承载多个系统发生互动联系的物理或信息空间。我们在制作沙盘的同时，制作沙盘本身也是课堂中产出的沙盘，因而这门课程关注更多的是学习的过程。
5.[[罗佳]]老师也在今天上午的讲解中说到，未来的社会是一个无中心的、非定域、[[自组织]]、自适应的社会，因此，学校的定位也会发生相应的改变。顾学雍老师在超越学科的认知基础第九周教学内容中谈到'''未来学校的发展趋势'''是未来的实验室，因此，我们有必要展望未来学校的存在形式究竟如何。
6.Metaphor可能误导我们：金字塔的搭建——基础的存在，转接的metaphor知识理解。→创造性的学习，隐喻的方式不能解决创新的问题董王骊老师在演讲的最后也提到，知识的学习是自顶向下、自下向上的双向学习过程，即，学习过程从金字塔既可以按照传统方式自下而上，由学至用；也可以颠覆成自上而下，因为需求而学习。这也是一种对未来教育体制的构想。
75.制作沙盘，需要有一个自己的流程，借助沙盘帮助学习学习的方法。Metaphor可能误导我们：金字塔的搭建——信息本身存在基础，转接的metaphor会影响知识理解。→对于创造性的学习，隐喻的方式不能解决创新的问题
8.构建一个整体的生态黄精，收到来自四力的约束 "the metaphors we live by are probably misleading us" ——董王骊
9.教育：知识的学习是自顶向下、自下向上的双向学习过程这一点实际上涉及到Metaphor是否可以作为理解的三个正交基
===今天实践的改进想法===