“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.18-侯煜欣”版本间的差异

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==自选标题（如“极限学习过程初体验”）==
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==XLP与众学知识库==
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标题应当为20字之下的一个叙述句。标题好比一首诗或是散文的名称。必需精简又能表达其含义。
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==关键词==
 
==关键词==
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[[认知基础]]、[[顾学雍]]、[[范畴论]]等，这个列表是给作者标明相关词条的机会。尽可能把所有的关键词做成链接。
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[[众学空间]]、[[CLOUDMIND]]、[[智能控制]]、[[真爱梦想]]、[[罗伯特议事规则]]
  
 
==正文==
 
==正文==
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学习报告的文体，可以自由选择。因为作者的遣词用字会直接反应他认知世界的[[知识本体]]结构，有些名词与动词对不同的读者会有不同的意义，所以在撰写学习报告的过程中，谈论的内容最好能链接到相应的参考文献，或是明确地描述事件发生的背景，现象客观性的佐证。在维基系统的平台上，链接外部或内部资源的标签是很方便的，所以作者应该花时间建立这些链接。事件的描述必需要有人、事、时、地、物的描述。如果人、事件、地、物等有相应的网站，也请用wiki的链接语法标示在内文中。另外，我们在9月16日第一次课堂中，就讨论了学习任何学问，都应该从其人物史、科技史、与机构史的角度入手。这三个面向的信息可以帮助读者进入作者阐述问题的语境。在撰写学习报告没有特别灵感的时候，把阅读文献的中相关人物、科技、工具等元素，具体地撰写一些你所理解的联系或类比关系，也是一个可取的贡献。请注意，学习报告必需明显地展示你个人的学习体验或心得，不能只重复现成的知识内容。
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    XLP学习第一天，初步切身体验众学空间、极限学习，以及各种协同工具之下的团队效率最大化。
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    一个核心，一些方法，一些组织，一些技术，一些理念，映射着一个世界。
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在撰写学习报告时，应该学会使用不同的维基专用的段落符号，例如：
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#关于XLP
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*我们从“[[逻辑模型]]”这一东西引入。[[逻辑模型]]，一种从目标回来影响输入的思维、操作模式，由背景、目标为总体前提，设定预期效果、输出，进而影响活动，最后确定输入。这种模式下，我们才可以思维最大化、效率最大化。而关于逻辑模型，我希望有一天它的范式图不再是这样几个框，而是形象化的、以图形来说话的一个真正的模型。我希望我们可以将逻辑模型“形象化”。
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*而后，是我们的[[众学空间]]，以WIKI为操作平台，以群体学习规律为导向，以[[CLOUDMIND]]作为协议，我们将可以拥有一个这样的平台——各自将自己的知识、资源、习得上传并可以自由获取，实现思想、资源快速的交互、共享。我们正在建立这样一个平台，我们的这种学习模式被复制之后，越来越多的人一起来建立这个平台——我们要通过这个机会与挑战，来推广这样一个平台，让脑机接口这个硬件挑战被突破的时候，达到平台的普及，建立巨大的众学空间。当资源共享之时，我们不会再因为教育资源的不均衡阻碍人类的发展，我们将会有一个较高的、大家共同搭建的知识基础。
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*[[CLOUDMIND]]，由两名同学及韩锋博士创造的一种群体决策协议，个体、群体、核心，决策机制民主化、去中心化，这无疑是我们的一种理想化的决策模式，与WIKI或者某一个众学平台结合起来，其强大的协议功能将可以形成一种正反馈机制，不断发展。
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*[[罗伯特议事规则]]与[[teambition]]：我们的小组开始建立而成，阂力突破团队，隐含“隔阂”、“合作”，突破“挑战”，在TEAMBITION、WIKI这样的平台下，我们不断完成一个又一个的任务。这是群体协作的奥秘。罗伯特议事原则——议题、发言顺序，还有确定的关于当分歧出现时的解决办法。当我们的讨论流程化时，一切就变得高效。
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*[[非洲鼓]]：鼓声，最原始的伴我们成长的声音，心理学家给我们带来的这样一种拍击方式——鼓声，或是拍腿，唤醒我们的内部力量。
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*[[CO-LAB]]：一种教学新模式，西班牙生物博士汪马带来的新范式：高中生，在周末、假期，入住工作室并着手创造——这是来自人类最原始的创造力：我们不应该给教育设定“追求正确答案”这样的理念，应该是一种探索，而他的WORKSHOP正是如此。我们也希望能够推广这样一种东西！
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*[[真爱梦想基金会]]：上海的一个公益组织，为什么与众不同？“你们的教室太漂亮了，我们舍不得用……但是你们的教室除了漂亮，跟我们的其他教室一样啊！”介绍时提到的一句话，引导了他们之后的与众不同——要带去的不仅仅是硬件，还要给那个硬件一个灵魂：老师，不一样的老师，不一样的课程，不一样的教育理念，不一样的方式，引导着不一样的结果——这种结果，我们希望，利用这些众学知识库，散播开来。这也是我们应该追寻的目的：探索更新的教育模式，跳出禁锢！
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*[[开源硬件]]：硬件环节，给我们带来的是云台、智能小车，其中，智能小车总体的创新点集中于搭建的轻松化、简单化——但是，我们到底是将智能小车作为什么？智能小车真的就应该变得简单吗？把那个较具挑战性的构建过程变简单真的是我们的目的吗？我认为这一点很有必要去探究——有些东西，其挑战性、完成的困难本身就是我们的关注点！而树莓派，则让我感到的是技术发展的神奇——低成本、方便小型的电脑替代品——树莓派，是对于单片机与智能控制的极大进步！而最后，由[[张旷恩]]学长介绍的二自由度云台又是智能化的一个体现，同时，学长向我们呈现的也是一种制造流程——从构思到材料购买到设计到制造，一套流程化体系。该云台，我们应该挖掘更加丰富的实用价值，真正进入我们的生活。
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*任务挑战：一个小时，多方任务：PPT、预算、智能小车组装，极度考验我们的协作能力，在时间限制之下，小组的潜能被激发。
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*其他：一点新闻：人类今天在太空培育出第一朵花：这是人类技术的进步，同时，也是科技给世界带来美好的范例
  
 
===关键人物===
 
===关键人物===
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对特定的概念，如量子力学中的奠基人物。若提及特殊人物，应该找到相应的网站或链接，帮助读者确认这个人物的相关信息。对一个学习报告而言，作者就是关键人物，所以您也应该有一个以您[[顾学雍|本人]]命名的辞条，在这个维基数据库中，便于读者查阅您的背景信息。如果关键人物不是您[[顾学雍|本人]]，您也必需要阐述该人物在这段文字出现的意义。例如，第一周我们要所有的同学观看的视频:Albert Einstein and the Secrete of Quantum Physics[2]，就是把[http://einsteinpapers.press.princeton.edu 爱因斯坦] 与[https://en.wikipedia.org/wiki/Niels_Bohr 波尔]的冲突当作讨论的主题。
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[[顾学雍]]、[[叶桐]]、[[韩锋]]、[[青橙创客]]、[[张旷恩]]、[[汪马]]
  
 
===关键技术===
 
===关键技术===
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对特定的知识，技术内容，工具，或是社会服务。在这类信息的描述，使用图表经常会更加有效，所以，应当学会如何上传图片，并且控制图标的尺寸和在网页中的布局。
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[[众学空间]]、[[cloudmind]]、[[智能小车]]、[[云台]]、[[树莓派]]、[[罗伯特议事规则]]
  
 
===关键组织机构或制度===
 
===关键组织机构或制度===
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对特定的社会组织，如研究机构，[http://www.mpg.de/institutes Max Planck Institute]，对相关文献或知识内容的直接关系。例如，根据视频内容[2],量子力学的鼻祖[https://en.wikipedia.org/wiki/Max_Planck Max Planck]，就是在这个实验室中进行了光线颜色与能量位阶的联系，在Planck成名之后，以他命名的机构。
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[[真爱梦想基金会]]、[[CO-LAB]]
  
 
====宏观、介观、微观====
 
====宏观、介观、微观====
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(如果内容需要更近一步的细化，可以用下一层次的标题。以及标上数字的列表。请见下列描述。)
 
  
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讨论问题的文字结构，可以从宏观、介观、微观的相对层次来烘托学习的内容。我所谓的宏观，介观和微观，是相对的知识论证体系，而不是绝对的分类。
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#[[宏观]]：宏观内容的描述，经常是为了衬托出主体内容的发生背景。宏观知识内容，通常是以历史的演进过程，地理位置或知识体系的支撑结构来勾勒。如果要一言以蔽之，宏观知识体系经常是一种以相对地，可对比的角度观察世界的观点。
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#[[宏观]]：
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#[[介观]]：介观内容的描述，是我们这次上课的主轴，我们可以把课程大纲的内容，当做介观的行为合约，一个组织的章程，或是一种计算机的操作系统，都是介观系统的实例。每一个介观系统，都有其特殊的宏观背景与微观世界的限制。同学们在描述介观层次的知识，可以用叙事性的文体，把多种层次的内容用一个故事性的脉络呈现给读者。也可以用条文式的问题，像宪法条文一般，把应该考虑的因素和条件，逐一说明，把宏观与微观的资源，以实用的角度，加以规范与定位，从而达到具有现实操作意义的工作效果。
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#[[介观]]：
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#[[微观]]：在本课程中，在学习场景所提及的特定知识内容、现象、证据、或是单独的事件，都可能是描写微观现象的素材。例如我们在9月23日第三小节课堂中，[[帅天龙]]老师引述[[金庸]]小说的桥段，就是一个微观的学习事件。这些现象可以独立地被观察，构成微观世界的一套语言体系。
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#[[微观]]：
  
 
====文献综述的标准格式====
 
====文献综述的标准格式====
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本课程希望发挥的效果之一，就是要让同学展现对文献调研和参考信息来源的掌握能力。所以对所有学习报告的内容要求，就是要精确引述他人的文章、图像、或网站。在撰写文章的内容中，只要牵涉到外来的内容，就必然要用到以下的三种信息格式：[[引语 quotation]], [[重述 paraphrase]],和 [[引文 citation]]。对本课程在撰写学习报告的要求，请详见：[[文献综述的三种元格式]]。
 
  
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正文内容应该反映该周课程所讨论的内容，或是本课程所建议的阅读文献的内容。如果有超出课程阅读范围的内容，请尽可能找到参考的书目或是网站的链接，并且把相关的信息放在后续的参考文献列表中[1]。
 
  
 
==参考文献==
 
==参考文献==
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*[1] Wikipedia on [https://en.wikipedia.org/wiki/The_Elements_of_Style Elements of Style]
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*[1] Wikipedia on [http://toyhouse.ie.tsinghua.edu.cn/wiki/index.php?title=%E9%80%BB%E8%BE%91%E6%A8%A1%E5%9E%8B]
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*[2] Youtube Video: [[The Secrets of Quantum Physics]]
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*[2] Wikipedia on [http://toyhouse.ie.tsinghua.edu.cn/wiki/index.php?title=2016%E5%B9%B4%E8%B7%A8%E5%AD%A6%E7%A7%91%E7%B3%BB%E7%BB%9F%E9%9B%86%E6%88%90%E8%AE%BE%E8%AE%A1%E6%8C%91%E6%88%98-%E5%BC%A0%E6%B3%BD%E9%BE%99%E3%80%81%E6%9D%A8%E6%80%9D%E6%88%90]
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*[3] Wikipedia on [http://toyhouse.ie.tsinghua.edu.cn/wiki/index.php?title=2016%E5%B9%B4%E8%B7%A8%E5%AD%A6%E7%A7%91%E7%B3%BB%E7%BB%9F%E9%9B%86%E6%88%90%E8%AE%BE%E8%AE%A1%E6%8C%91%E6%88%98-%E9%9D%92%E6%A9%99%E5%88%9B%E5%AE%A2-%E6%9D%A8%E6%BA%90]
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*[4] 罗伯特议事规则（第十版）

2016年4月6日 (三) 03:12的最后版本

XLP与众学知识库

关键词

众学空间、CLOUDMIND、智能控制、真爱梦想、罗伯特议事规则

正文

   XLP学习第一天，初步切身体验众学空间、极限学习，以及各种协同工具之下的团队效率最大化。
   一个核心，一些方法，一些组织，一些技术，一些理念，映射着一个世界。
  1. 关于XLP
  • 我们从“逻辑模型”这一东西引入。逻辑模型，一种从目标回来影响输入的思维、操作模式，由背景、目标为总体前提，设定预期效果、输出，进而影响活动，最后确定输入。这种模式下，我们才可以思维最大化、效率最大化。而关于逻辑模型，我希望有一天它的范式图不再是这样几个框，而是形象化的、以图形来说话的一个真正的模型。我希望我们可以将逻辑模型“形象化”。
  • 而后，是我们的众学空间，以WIKI为操作平台，以群体学习规律为导向，以CLOUDMIND作为协议，我们将可以拥有一个这样的平台——各自将自己的知识、资源、习得上传并可以自由获取，实现思想、资源快速的交互、共享。我们正在建立这样一个平台，我们的这种学习模式被复制之后，越来越多的人一起来建立这个平台——我们要通过这个机会与挑战，来推广这样一个平台，让脑机接口这个硬件挑战被突破的时候，达到平台的普及，建立巨大的众学空间。当资源共享之时，我们不会再因为教育资源的不均衡阻碍人类的发展，我们将会有一个较高的、大家共同搭建的知识基础。
  • CLOUDMIND，由两名同学及韩锋博士创造的一种群体决策协议，个体、群体、核心，决策机制民主化、去中心化，这无疑是我们的一种理想化的决策模式，与WIKI或者某一个众学平台结合起来，其强大的协议功能将可以形成一种正反馈机制，不断发展。
  • 罗伯特议事规则与teambition：我们的小组开始建立而成，阂力突破团队，隐含“隔阂”、“合作”，突破“挑战”，在TEAMBITION、WIKI这样的平台下，我们不断完成一个又一个的任务。这是群体协作的奥秘。罗伯特议事原则——议题、发言顺序，还有确定的关于当分歧出现时的解决办法。当我们的讨论流程化时，一切就变得高效。
  • 非洲鼓：鼓声，最原始的伴我们成长的声音，心理学家给我们带来的这样一种拍击方式——鼓声，或是拍腿，唤醒我们的内部力量。
  • CO-LAB：一种教学新模式，西班牙生物博士汪马带来的新范式：高中生，在周末、假期，入住工作室并着手创造——这是来自人类最原始的创造力：我们不应该给教育设定“追求正确答案”这样的理念，应该是一种探索，而他的WORKSHOP正是如此。我们也希望能够推广这样一种东西！
  • 真爱梦想基金会：上海的一个公益组织，为什么与众不同？“你们的教室太漂亮了，我们舍不得用……但是你们的教室除了漂亮，跟我们的其他教室一样啊！”介绍时提到的一句话，引导了他们之后的与众不同——要带去的不仅仅是硬件，还要给那个硬件一个灵魂：老师，不一样的老师，不一样的课程，不一样的教育理念，不一样的方式，引导着不一样的结果——这种结果，我们希望，利用这些众学知识库，散播开来。这也是我们应该追寻的目的：探索更新的教育模式，跳出禁锢！
  • 开源硬件：硬件环节，给我们带来的是云台、智能小车，其中，智能小车总体的创新点集中于搭建的轻松化、简单化——但是，我们到底是将智能小车作为什么？智能小车真的就应该变得简单吗？把那个较具挑战性的构建过程变简单真的是我们的目的吗？我认为这一点很有必要去探究——有些东西，其挑战性、完成的困难本身就是我们的关注点！而树莓派，则让我感到的是技术发展的神奇——低成本、方便小型的电脑替代品——树莓派，是对于单片机与智能控制的极大进步！而最后，由张旷恩学长介绍的二自由度云台又是智能化的一个体现，同时，学长向我们呈现的也是一种制造流程——从构思到材料购买到设计到制造，一套流程化体系。该云台，我们应该挖掘更加丰富的实用价值，真正进入我们的生活。
  • 任务挑战：一个小时，多方任务：PPT、预算、智能小车组装，极度考验我们的协作能力，在时间限制之下，小组的潜能被激发。
  • 其他：一点新闻：人类今天在太空培育出第一朵花：这是人类技术的进步，同时，也是科技给世界带来美好的范例

关键人物

顾学雍、叶桐、韩锋、青橙创客、张旷恩、汪马

关键技术

众学空间、cloudmind、智能小车、云台、树莓派、罗伯特议事规则

关键组织机构或制度

真爱梦想基金会、CO-LAB

宏观、介观、微观

  1. 宏观：
  2. 介观：
  3. 微观：

文献综述的标准格式

参考文献

  • [1] Wikipedia on [1]
  • [2] Wikipedia on [2]
  • [3] Wikipedia on [3]
  • [4] 罗伯特议事规则（第十版）
取自“http://wiki.icenter.tsinghua.edu.cn/icenterwiki/index.php?title=2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.18-侯煜欣&oldid=34035”