“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-兰岚”版本间的差异

来自iCenter Wiki
跳转至： 导航、 搜索
小 （→‎每日学习记录）
小 （25个版本：all）
 
（1位用户的7个中间修订版本未显示）
第5行： 第5行：
  
 
==每日学习记录==
 
==每日学习记录==
−
*周次2016.01.11-2016.01.17
+
*周次2016.01.18-2016.01.21四天80小时
−
#“计分”理念：量化评价
+
#学生给自己发的任务和计分组发布的任务使得任务记录混乱
−
#计分结果需求：
+
#什么是应该干预的，什么是应该放任自主的，导引的界限
−
##教师：可以看出学生水平/提升效果（能力绝对值/能力提升值）；看出学生间的绝对水平差异
+
#网络很慢，引起的问题怎么算。
−
##学生：高分
+
#应用工具而不是被工具玩儿
−
##计分组：数据来源清晰，可解释，“自圆其说”
+
#如何将任务分解下发，独立不耦合，相互协同？
−
#Q：评分是评学生绝对水平还是相对成长值？
+
--[[User:Lanvana|兰岚_April]] ([[User talk:Lanvana|talk]]) 23:49, 18 January 2016 (CST)
−
##实然：绝对水平，试卷内容为学生应掌握内容，判断学生实际掌握与否，不关心是不是课堂教学产生的效果
+
#尝试使用热熔胶
−
##应然：考核是检验教学效果的手段，评价是对学生学习的促进[http://max.book118.com/html/2014/0501/8008708.shtm 1]。
+
#和A组一起在沙盘上粘超轻黏土
−
--[[User:Lanvana|Lanvana]] ([[User talk:Lanvana|talk]]) 15:39, 12 January 2016 (CST)
+
--2016.01.19
 +
#大一新同学的焊接和接线需要一定工艺/传统/常态的人的指导，接线焊接太乱
 +
--[[User:Lanvana|兰岚_April]] ([[User talk:Lanvana|talk]]) 11:00, 20 January 2016 (CST)

2016年4月6日 (三) 03:08的最后版本

逻辑模型

个人逻辑模型

个人学习报告

  1. 公理化设计在XLP计分标准制定中的应用

每日学习记录

  • 周次2016.01.18-2016.01.21四天80小时
  1. 学生给自己发的任务和计分组发布的任务使得任务记录混乱
  2. 什么是应该干预的，什么是应该放任自主的，导引的界限
  3. 网络很慢，引起的问题怎么算。
  4. 应用工具而不是被工具玩儿
  5. 如何将任务分解下发，独立不耦合，相互协同？

--兰岚_April (talk) 23:49, 18 January 2016 (CST)

  1. 尝试使用热熔胶
  2. 和A组一起在沙盘上粘超轻黏土

--2016.01.19

  1. 大一新同学的焊接和接线需要一定工艺/传统/常态的人的指导，接线焊接太乱

--兰岚_April (talk) 11:00, 20 January 2016 (CST)

取自“http://wiki.icenter.tsinghua.edu.cn/icenterwiki/index.php?title=2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-兰岚&oldid=29259”