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#将市场还给市场，课堂还给学生，故事设计以任务方学生为主，挑战方负责宏观调控，搭建框架，在活动中减少出现；*周次2016.01.18-2016.01.21四天80小时#任务方学生参与故事设计，将自己想做的事情（想解决的问题）嵌进整个故事框架中；学生给自己发的任务和计分组发布的任务使得任务记录混乱#挑战方-四力框架；--[[User:Lanvana|Lanvana]] ([[User talk:Lanvana|talk]]) 12:39, 28 December 2015 (CST)什么是应该干预的，什么是应该放任自主的，导引的界限#市场和计分组、法院的功能是调动参与者的主观能动性，使之积极参与到课程活动中网络很慢，引起的问题怎么算。#市场不是简单的买卖功能，是调动活力和积极性等应用工具而不是被工具玩儿#计分组对任务方的功能是通过奖（激励）惩（督促）形成提升参与者学习动机的机制，对挑战方的贡献是反馈任务方的情况数据促进活动进程和内容调整如何将任务分解下发，独立不耦合，相互协同？--[[User:Lanvana|Lanvana兰岚_April]] ([[User talk:Lanvana|talk]]) 1823:3349, 29 December 2015 18 January 2016 (CST)#学习过程报表：学习型社会，根据参与成员的情况们针对其中的个人或团队形成有依据的报表。尝试使用热熔胶#[http://www和A组一起在沙盘上粘超轻黏土--2016.baike01.com/wiki/%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E5%9E%8B%E7%A4%BE%E4%BC%9A 学习型社会]：信息社会、知识更新周期缩短、创新频率加快；有相应的机制和手段保障全民学习、终身学习19#[http:大一新同学的焊接和接线需要一定工艺/传统/www.baike.com/wiki/%E6%8A%A5%E8%A1%A8 报表]：数据动态化；用表格、图表等格式动态显示数据；报表＝多样的格式＋动态的数据常态的人的指导，接线焊接太乱--[[User:Lanvana|Lanvana兰岚_April]] ([[User talk:Lanvana|talk]]) 22:23, 30 December 2015 (CST)#将计分组逻辑模型与课程逻辑模型链接#学习宪章的功能与写法#撰写计分组宪章--[[User:Lanvana|Lanvana]] ([[User talk:Lanvana|talk]]) 1811:4300, 3 20 January 2016 (CST)