“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-兰岚”版本间的差异
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#任务计分标准：学习报告与词条标准初版 | #任务计分标准：学习报告与词条标准初版 | ||
--[[User:Lanvana|Lanvana]] ([[User talk:Lanvana|talk]]) 18:02, 4 January 2016 (CST) | --[[User:Lanvana|Lanvana]] ([[User talk:Lanvana|talk]]) 18:02, 4 January 2016 (CST) | ||
| + | #团队建设了解其他人对这个版本XLP的目标认知 | ||
| + | #向张劲松老师学习量化学习的指导思想，以目标（问题）为导向，用“训练（train）-target-quiz”三层模式（同一种训练，同一种题型）测试和培训学生，给学生及时反馈并要求课程组织者可查看后台数据，训练内容可包括环境、法律培训、情境判断等，操作技术可用卡片（正面题背面答案）或在线软件 | ||
| + | #参考软件Quizlet | ||
| + | --[[User:Lanvana|Lanvana]] ([[User talk:Lanvana|talk]]) 22:36, 5 January 2016 (CST) | ||
2016年1月5日 (二) 16:36的版本
逻辑模型
个人逻辑模型
每日学习记录
- 周次2016.01.4-2016.01.10
- 整理与计分组相关的表格
- 继续编写计分组宪章
- 任务计分标准：学习报告与词条标准初版
--Lanvana (talk) 18:02, 4 January 2016 (CST)
- 团队建设了解其他人对这个版本XLP的目标认知
- 向张劲松老师学习量化学习的指导思想，以目标（问题）为导向，用“训练（train）-target-quiz”三层模式（同一种训练，同一种题型）测试和培训学生，给学生及时反馈并要求课程组织者可查看后台数据，训练内容可包括环境、法律培训、情境判断等，操作技术可用卡片（正面题背面答案）或在线软件
- 参考软件Quizlet
