“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-兰岚”版本间的差异

2016年1月4日 (一) 09:58的版本

逻辑模型

课程逻辑模式

文件:20151218 16年01XLP 四天系统集成逻辑模型 v1.jpg

个人逻辑模型

每日学习记录

1. 将市场还给市场，课堂还给学生，故事设计以任务方学生为主，挑战方负责宏观调控，搭建框架，在活动中减少出现；
2. 任务方学生参与故事设计，将自己想做的事情（想解决的问题）嵌进整个故事框架中；
3. 挑战方-四力框架；

--Lanvana (talk) 12:39, 28 December 2015 (CST)

1. 市场和计分组、法院的功能是调动参与者的主观能动性，使之积极参与到课程活动中
2. 市场不是简单的买卖功能，是调动活力和积极性等
3. 计分组对任务方的功能是通过奖（激励）惩（督促）形成提升参与者学习动机的机制，对挑战方的贡献是反馈任务方的情况数据促进活动进程和内容调整

--Lanvana (talk) 18:33, 29 December 2015 (CST)

1. 学习过程报表：学习型社会，根据参与成员的情况们针对其中的个人或团队形成有依据的报表。
2. 学习型社会：信息社会、知识更新周期缩短、创新频率加快；有相应的机制和手段保障全民学习、终身学习
3. 报表：数据动态化；用表格、图表等格式动态显示数据；报表＝多样的格式＋动态的数据

--Lanvana (talk) 22:23, 30 December 2015 (CST)

1. 将计分组逻辑模型与课程逻辑模型链接
2. 学习宪章的功能与写法
3. 撰写计分组宪章

--Lanvana (talk) 18:43, 3 January 2016 (CST)