“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-兰岚”版本间的差异
来自iCenter Wiki
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#挑战方-四力框架； | #挑战方-四力框架； | ||
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| + | #市场和计分组、法院的功能是调动参与者的主观能动性，使之积极参与到课程活动中 | ||
| + | #市场不是简单的买卖功能，是调动活力和积极性等 | ||
| + | #计分组对任务方的功能是通过奖（激励）惩（督促）形成提升参与者学习动机的机制，对挑战方的贡献是反馈任务方的情况数据促进活动进程和内容调整 | ||
| + | --[[User:Lanvana|Lanvana]] ([[User talk:Lanvana|talk]]) 18:33, 29 December 2015 (CST) | ||
2015年12月29日 (二) 12:33的版本
逻辑模型
课程逻辑模式
文件:20151218 16年01XLP 四天系统集成逻辑模型 v1.jpg
个人逻辑模型
每日学习记录
- 将市场还给市场，课堂还给学生，故事设计以任务方学生为主，挑战方负责宏观调控，搭建框架，在活动中减少出现；
- 任务方学生参与故事设计，将自己想做的事情（想解决的问题）嵌进整个故事框架中；
- 挑战方-四力框架；
--Lanvana (talk) 12:39, 28 December 2015 (CST)
- 市场和计分组、法院的功能是调动参与者的主观能动性，使之积极参与到课程活动中
- 市场不是简单的买卖功能，是调动活力和积极性等
- 计分组对任务方的功能是通过奖（激励）惩（督促）形成提升参与者学习动机的机制，对挑战方的贡献是反馈任务方的情况数据促进活动进程和内容调整
