2.1 学校出具的关于XLP的指示文件
2.2 指导老师准备的活动计划书(一般都是挑战方准备)
2.3 面向学生的宣传或通知文件面向学生的宣传或通知文件（招募、宣讲、海报）
3. 实施过程信息
对孙成雨对孙春雨
以实体为支撑的，使用协同平台，teambition以及高教社提供的一个学校的平台，他认为可以：现有的信息可以直接用bloom理论框架做现成的分析
顾老师办完了之后，他们又做了好几次。每次任务方有3、40人。孙的下一届办了有3、4次。学生已经有能力自己循环。他们必须要和课堂挂钩，但现在还没有统计的工具证明这些活动对于课堂的价值。所以我们要做这些评估
老师是固定的，挑战方是一届一届的老师是固定的，挑战方是一届一届的。挑战方都是从下一届任务方中选拔出来的 一种方式是 挑战方做原型的试验，提供原型，任务方执行，改进。挑战方前期准备3、4天。活动在3、4天 另一种方式是 任务方从产品的设计期初设计、采购、加工制作 时间长。挑战方前期准备3、4天。活动10天左右
1.学习能力
根据bloom体系我们把学生的学习能力分成以下六类，这六中学习能力在不同科系开展的XLP活动中，学习能力的具体体现会有所差异，所以可以根据学生活动前、活动中、活动后三个阶段先后对比测评的方式体现同学学习能力前后的变化，这六种能力与测评方式分别是： 记忆 理解 应用 分析 评估 创造
活动前
活动中的变化
活动后
2.活动成果评估
最终报告：前期准备 对于题目的理解与目标 活动过程参与记录（提出问题 原型设计 发展过程） 成果展示与表达 所用工具与参考资料 最终报告：
最终模型：与背景、目标的关联 与小组提出问题的关联 有效的解决问题或适当回应语境前期准备：
===教师能力提升情况评估===对于题目的理解与目标（逻辑模型）
活动过程参与记录（提出问题 原型设计 发展过程）
===过程信息采集及管理评估===成果展示与表达
===设备后勤评估===所用工具与参考资料
最终模型：
与背景、问题、目标的关联，
有效的解决问题或适当回应语境
===教师能力提升情况评估===
教师经过一系列XLP活动之后，是否有能力提升。包括课堂管理能力，课程开发能力，与学生沟通的能力等等。
XLP方法论===过程信息采集及管理评估===过程中是否能有效的采集到信息，是否可以有效地执行课程设计，课堂管理是否有效。 ===设备后勤评估===设备保障是否及时有效，场地环境条件
=团队成员分工=