2.设备：
:2.1 投影仪：教室自带一套投影设备，联系欧亚学院再备一套。
:2.2 录像设备：从北京带去一台大的摄像机（带三脚架）和一台小的摄像机（带三角支撑），汪丹华自带一台相机。
:2.3 wifi：现场有网络和Wi-Fi。而且三小时课程对网络需求不大，只需要展示Toyhouse Wiki和其他基于wiki开发的网站。
:2.4 桌椅：现场按岛形设计桌椅安放。现场已按小组讨论的形式安放了六组桌椅。
:2.5 签字笔70根，A3纸每人两张
3.场地：6组大桌子（3个长桌拼一起），四周围绕8把椅子，另备12把备用。门口一个签到桌，一个长桌，2把椅子。约75把椅子，16个长桌。
4.材料：
:4.1 材料1 70份A4开场材料，每一份上有一个编号，两个二维码，其中一个是问卷星二维码，第二个是微信群的二维码。另附一句话：1.请使用手机扫二维码进入“问卷星”，并填写你的“编号-姓名-工作学校-所教科目”；2.请使用手机扫二维码进入微信群聊“2015西安欧亚学院培训项目”，并修改自己的微信群名为“编号-姓名-所教科目”。
==一 课程介绍==
===1.1入场 入场 0:00-0:05===入场前准备：使用三台电脑，电脑A（MacBook成伟）用于播放ppt；电脑B（Macbook丹华）存放ppt，备用电脑；电脑C（sony广标）双屏，投影的屏幕用以播放维基页面、微信电脑版的微信群讨论页面，非投影的屏幕用以统计问卷星的答卷结果。投影仪A连接电脑A并检验ppt播放、视频播放、wifi连接（晓刚）；投影仪B连接电脑C并检验wifi连接（广标）。
学员入场，门口发放a3纸张（每人两张），签字笔（每人一支）。分发学员编码，提前分好组，A1-A10，B1-B10，C1-C10，D1-D10,E1-E10，F1-10进门按照A1,B1，C1，D1，E1，F1，A2,B2...E8，F8 （汪丹华）
===1.2领导讲话 领导讲话 0:05-0:10===校领导讲话领导讲话
===1.3流程介绍 流程介绍 0:10-0:15===
向学员提示，再给2分钟时间，在问卷星上填写内容（晓刚）
电脑A播放第一页（晓刚）；电脑C播放本页面，拉到流程部分（广标）
记录此2分钟的时间节点，在结束后计算2分钟前、2分钟间完成问卷的学员的比例及2分钟后还未完成的学员的比例（标哥）记录此2分钟的时间节点，在结束后计算2分钟前、2分钟间完成问卷的学员的比例及2分钟后还未完成的学员的比例（广标）
3小时培训'''流程简介'''，'''指导老师简介'''（晓刚） 逻辑模型讲解（晓刚）：
此次3小时培训的核心主题是学习自主性，主要内容是维基作为老师的教学工具在释放学生学习自主权中的操作方式。
作为上述原理的简单示例，我们在这个培训的最开始设置了“问卷星”来采集在场各位的数据。
投影仪B电脑C'''展示“问卷星”'''记录。提供“问卷星”根据。excel记录（广标）。“问卷星”作为工具，提供了现场学习过程的一种统计结果，也就是输入-活动-输出-效果中的一条线。
请每个学员扫码进入微信群，并修改自己的名字为“编号-姓名-所教科目”，各组中的5号学员来检查组内学员这一步任务的完成情况。微信群是之后的流程里讨论内容的发布工具。
===1.5顾老师讲座 顾老师讲座 0:20-0:50===顾老师讲解“基于项目的主动性学习”ppt，讲解分理论部分。顾老师讲解“以学为中心的基于项目的自主性学习”ppt，讲解理论部分。
===1.6发布讨论信息 发布讨论信息 0:50-1:10===小组讨论，并由5号学员将内容整理在微信群上发布从1-10号，每个组员轮流用马克笔在白板上写关于顾老师讲座的关键词（对应到维基的词条）小组讨论各个词条的含义、内容，并由5号学员将词条、讨论内容整理在微信群上发布
==二 课程流程==
===2.1 wiki讲解 1:10-1:40===
用一个虚拟项目设计来引导学员了解维基的作用。
如何在维基中运用四力。
[[2015欧亚学院培训项目wiki介绍讲稿]]
（成伟）'''小组讨论'''从1-10号，每个组员轮流用马克笔在白板上写关于维基讲解的关键词（对应到维基的词条）小组讨论各个词条的含义、内容，并由6号学员将词条、讨论内容整理在微信群上发布
===2.2分配任务 分配任务 1:40-1:50===安排各组的1号为协调者（facilitator），负责按照培训老师的指引来安排组内成员的工作：12、34、56、78号学员分别关注学生在维基中应用四力（架构、市场、常态和法律）的做法；3号学员负责记录整个讨论过程并写入逻辑模型；7号学员负责准备最后的总结报告;4号负责收集讨论的问题，7号负责记录总结，准备最后的报告
（标哥）
===2.3提出问题 提出问题 1:50-1:55===给出10个事先准备的关于学生学习自主性方面的问题；给出4个事先准备的关于四力影响学生学习自主性方面的案例；
各组学员讨论各自在引导学生自主性中遇到的问题，各组的4号学员在“问卷星”里录入上课过程中出现的问题；各组学员讨论各自在引导学生自主性中遇到的问题，各组的4号学员记录教学过程中出现的问题；
指导老师与4号学员协商确定各组的需要解决的问题各组学员根据四个影响群体行为的驱动力，结合wiki的特点，提出4号给出的问题的解决方法，或是解决自己教学领域相关问题，或是对于wiki的理解以及问题和建议，并由7号记录问题，理解，方法和建议，并整理成成果汇报。
4个案例如下（根据学员的教学内容）：
10个问题如下（根据学员的教学内容）：
语言：陌生语言的说与写的主动性的障碍[['''作业提交'''增加学生学习自主性（常态）]]
经济：分析现实生活中的实际案例的能力和主动性[['''分数机制'''增加学生学习自主性（市场）]]
管理：在项目学习中主动锻炼管理与沟通能力的意愿[['''内容规则'''增加学生学习自主性（架构）]]
计算机：运用计算机语言设计项目的能力[['''公共合约'''增加学生学习自主性（法律）]]
政治：零散的碎片化的政治知识系统化的整合
历史：复杂庞大的历史知识体置入现代化生活的语境（标哥）
新闻：新媒体如何提高学习效率===提出方案 1:55-2:35===
法律：通过metaphor的方式将法律概念进行转化加深理解各组学员根据四个影响群体行为的驱动力，结合wiki的特点，寻找4号给出的问题的解决方法，或是解决自己教学领域相关问题，或是对于wiki的理解以及问题和建议
建筑：自主学习解决诸多学习中遇到的众多复杂模糊的设计要点由7号记录问题，理解，方法和建议，并整理成成果汇报。
社会学：通过学习社会群体关系改善自己学习群体关系 ===成果汇报 2:35-2:55===各组3分钟汇报时间（根据时间，可以一个多个汇报，或是由各组指导老师代为简要汇报）
（标哥）==三 课程总结==
===2.4提出方案 1:55-23:35===给出用wiki解决10个学习自主性问题中4个问题（分别涉及4种基本权力）的'''范例'''；00 总结（晓刚）
小组协同，根据为4号学员提出的问题，发挥小组成员之间不同角色的职责与思考问题的方向，构思运用wiki引导学生学习自主性的教学方法，设计针对问题改进课程教学方法初步的方案；==四 课堂记录==
将方案记录在逻辑模型中；===顾老师讲座阶段===问：对于老师的基本权力是如何认识的？
===2.5成果汇报 2:35-2:55===各组3分钟汇报时间（根据时间，可以一个多个汇报，或是由各组指导老师代为简要汇报）四组某学员：老师做了很多，准备了很多，但是从学生那别得不到回应
==三 课程总结==五组某学员：学生经常与老师背道而驰
2问： 顾老师讲座学员记录关键词 [[二组：自主学习]] [[市场]]，[[架构]]]，[[法律]]，[[常态）]]，[[学习型组织]]，[[以终为始]]，[[由需求变化～资源变化]]，[[科技驱动]]，[[以学生为中心]]，[[传统＿现代学徒制]]，[[内容匹配]]，[[群体意识，课程为主的合约]] Jia Bei:55第四组总结的关键词有：[[新技术]] [[改变]] [[智能化学习]] [[学生自主必须要有自由度]] [[逻辑模型]] [[以目标为起点]] [[现代学徒制]] [[四力模型]] [[权力—学习型组织]] [[课程]] [[wiki]] [[目标]] [[输出]] [[输入奖惩]] [[自由度]] [[公开表达个人意见的权力]] [[以终为始]] h[[一组]] [[群体行为的四个驱动力]] [[现代学徒制]] [[学生的学习权力]] [[群体意识]] [[协同]] [[以目标开始的规划-3:00 总结（晓刚）逻辑模型]] [[项目化学习]] [[资源整合，共享]] [[h]] =联系= 关于开通Toyhouse Wiki账号或者内容合作事宜，联系echowdh@163.com