“2015西安欧亚学院培训项目”版本间的差异
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| + | 投影仪A连接电脑A并检验ppt播放、视频播放、wifi连接（晓刚）；投影仪B连接电脑C并检验wifi连接（广标）。 | ||
学员入场，门口发放a3纸张（每人两张），签字笔（每人一支）。分发学员编码，提前分好组，A1-A10，B1-B10，C1-C10，D1-D10,E1-E10，F1-10进门按照A1,B1，C1，D1，E1，F1，A2,B2...E8，F8 （汪丹华） | 学员入场，门口发放a3纸张（每人两张），签字笔（每人一支）。分发学员编码，提前分好组，A1-A10，B1-B10，C1-C10，D1-D10,E1-E10，F1-10进门按照A1,B1，C1，D1，E1，F1，A2,B2...E8，F8 （汪丹华） | ||
===领导讲话 0:05-0:10=== | ===领导讲话 0:05-0:10=== | ||
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===流程介绍 0:10-0:15=== | ===流程介绍 0:10-0:15=== | ||
向学员提示，再给2分钟时间，在问卷星上填写内容（晓刚） | 向学员提示，再给2分钟时间，在问卷星上填写内容（晓刚） | ||
| + | 电脑A播放第一页（晓刚）；电脑C播放本页面，拉到流程部分（广标） | ||
| − | + | 记录此2分钟的时间节点，在结束后计算2分钟前、2分钟间完成问卷的学员的比例及2分钟后还未完成的学员的比例（广标） | |
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此次3小时培训的核心主题是学习自主性，主要内容是维基作为老师的教学工具在释放学生学习自主权中的操作方式。 | 此次3小时培训的核心主题是学习自主性，主要内容是维基作为老师的教学工具在释放学生学习自主权中的操作方式。 | ||
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作为上述原理的简单示例，我们在这个培训的最开始设置了“问卷星”来采集在场各位的数据。 | 作为上述原理的简单示例，我们在这个培训的最开始设置了“问卷星”来采集在场各位的数据。 | ||
| − | '''展示“问卷星”''' | + | 投影仪B电脑C'''展示“问卷星”'''excel记录（广标）。“问卷星”作为工具，提供了现场学习过程的一种统计结果，也就是输入-活动-输出-效果中的一条线。 |
请每个学员扫码进入微信群，并修改自己的名字为“编号-姓名-所教科目”，各组中的5号学员来检查组内学员这一步任务的完成情况。微信群是之后的流程里讨论内容的发布工具。 | 请每个学员扫码进入微信群，并修改自己的名字为“编号-姓名-所教科目”，各组中的5号学员来检查组内学员这一步任务的完成情况。微信群是之后的流程里讨论内容的发布工具。 | ||
===顾老师讲座 0:20-0:50=== | ===顾老师讲座 0:20-0:50=== | ||
| − | + | 顾老师讲解“以学为中心的基于项目的自主性学习”ppt，讲解理论部分。 | |
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2015年10月18日 (日) 10:13的版本
目录
主页
课程结构
课程准备
挑战方人员
T1 顾学雍 清华大学教授
T2 连晓刚 清华大学建筑系硕士
T3 汪丹华 清华大学环境学院硕士生
T4 孙成伟 清华大学建筑系学士
T5 孙广标 清华大学汽车系学士
空间与设备
1.人数：50人，青年骨干教师，研究生背景
2.设备：
- 投影仪：教室自带一套投影设备，联系欧亚学院再备一套。
- 录像设备：从北京带去一台大的摄像机（带三脚架）和一台小的摄像机（带三角支撑），汪丹华自带一台相机。
- wifi：现场有网络和Wi-Fi。而且三小时课程对网络需求不大，只需要展示Toyhouse Wiki和其他基于wiki开发的网站。
- 桌椅：现场按岛形设计桌椅安放。现场已按小组讨论的形式安放了六组桌椅。
- 签字笔70根，A3纸每人两张
3.场地：6组大桌子（3个长桌拼一起），四周围绕8把椅子，另备12把备用。门口一个签到桌，一个长桌，2把椅子。约75把椅子，16个长桌。
4.材料：
- 材料1 70份A4开场材料，每一份上有一个编号，两个二维码，其中一个是问卷星二维码，第二个是微信群的二维码。另附一句话：1.请使用手机扫二维码进入“问卷星”，并填写你的“编号-姓名-工作学校-所教科目”；2.请使用手机扫二维码进入微信群聊“2015西安欧亚学院培训项目”，并修改自己的微信群名为“编号-姓名-所教科目”。
一 课程介绍
入场 0:00-0:05
入场前准备： 使用三台电脑，电脑A（MacBook成伟）用于播放ppt；电脑B（Macbook丹华）存放ppt，备用电脑；电脑C（sony广标）双屏，投影的屏幕用以播放维基页面、微信电脑版的微信群讨论页面，非投影的屏幕用以统计问卷星的答卷结果。 投影仪A连接电脑A并检验ppt播放、视频播放、wifi连接（晓刚）；投影仪B连接电脑C并检验wifi连接（广标）。 学员入场，门口发放a3纸张（每人两张），签字笔（每人一支）。分发学员编码，提前分好组，A1-A10，B1-B10，C1-C10，D1-D10,E1-E10，F1-10进门按照A1,B1，C1，D1，E1，F1，A2,B2...E8，F8 （汪丹华）
领导讲话 0:05-0:10
领导讲话
流程介绍 0:10-0:15
向学员提示，再给2分钟时间，在问卷星上填写内容（晓刚） 电脑A播放第一页（晓刚）；电脑C播放本页面，拉到流程部分（广标）
记录此2分钟的时间节点，在结束后计算2分钟前、2分钟间完成问卷的学员的比例及2分钟后还未完成的学员的比例（广标）
3小时培训流程简介，指导老师简介（晓刚）
逻辑模型讲解（晓刚）：
此次3小时培训的核心主题是学习自主性，主要内容是维基作为老师的教学工具在释放学生学习自主权中的操作方式。
向学员们阐释：自主学习需要释放学生的基本权力，而老师的工作是通过数据的采集和数据的分析来体现学生的学习自主权。
维基是老师运用数据基本工具。
作为上述原理的简单示例，我们在这个培训的最开始设置了“问卷星”来采集在场各位的数据。
投影仪B电脑C展示“问卷星”excel记录（广标）。“问卷星”作为工具，提供了现场学习过程的一种统计结果，也就是输入-活动-输出-效果中的一条线。
请每个学员扫码进入微信群，并修改自己的名字为“编号-姓名-所教科目”，各组中的5号学员来检查组内学员这一步任务的完成情况。微信群是之后的流程里讨论内容的发布工具。
顾老师讲座 0:20-0:50
顾老师讲解“以学为中心的基于项目的自主性学习”ppt，讲解理论部分。
发布讨论信息 0:50-1:10
小组讨论，并由5号学员将内容整理在微信群上发布
二 课程流程
wiki讲解 1:10-1:40
用一个虚拟项目设计来引导学员了解维基的作用。
维基的简介，网站架构，语法，基本符号；
国外运用维基的著名案例；
超越学科的认知基础课程中的维基运用；
展示从维基中获取数据的方法；
如何在维基中运用四力。
（成伟）
分配任务 1:40-1:50
安排各组的1号为协调者（facilitator），负责按照培训老师的指引来安排组内成员的工作：12、34、56、78号学员分别关注学生在维基中应用四力（架构、市场、常态和法律）的做法；3号学员负责记录整个讨论过程并写入逻辑模型；7号学员负责准备最后的总结报告;
（标哥）
提出问题 1:50-1:55
给出4个事先准备的关于四力影响学生学习自主性方面的案例；
各组学员讨论各自在引导学生自主性中遇到的问题，各组的4号学员在“问卷星”里录入上课过程中出现的问题；
各组学员根据自己的角色（四个影响群体行为的力），结合wiki的特点，提出通过激发学生自主性来解决4号提出的问题的解决方法，并由7号记录问题和方法，并整理成成果汇报。
4个案例如下（根据学员的教学内容）：
（标哥）
提出方案 1:55-2:35
小组协同，根据为4号学员提出的问题，发挥小组成员之间不同角色的职责与思考问题的方向，构思运用wiki引导学生学习自主性的教学方法，设计针对问题改进课程教学方法初步的方案；
7号收集讨论的过程和结论，并准备做最后的报告；
成果汇报 2:35-2:55
各组3分钟汇报时间（根据时间，可以一个多个汇报，或是由各组指导老师代为简要汇报）
三 课程总结
2:55-3:00 总结（晓刚）
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