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1.人数：50人，青年骨干教师，研究生背景设备：每组至少一台计算机；投影仪；录像设备；wifi；桌椅；纸笔2.设备：场地：5组大桌子（3个长桌拼一起），四周围绕12把椅子，另备12把。门口一个签到桌，一个长桌，2把椅子。约75把椅子，16个长桌。2.1 投影仪材料：70份带问卷星二维码的2.2 录像设备2.3 wifi2.4 桌椅2.5 签字笔70根3.场地：5组大桌子（3个长桌拼一起），四周围绕12把椅子，另备12把备用。门口一个签到桌，一个长桌，2把椅子。约75把椅子，16个长桌。4.材料：4.1 材料1 70份带问卷星二维码的。每一份上有一个二维码，和一个编号，以及一句话：请在

===1.1 0:00-0:05入场===分发学员编码，提前分好组，A1学员入场，汪丹华在门口发放材料1和签字笔。分发学员编码，提前分好组，A1-A14，B1-B14，C1-C14，D1-D14,E1-E14，进门按照A1,B1，C1，D1，E1，A2,B2...发放3小时培训流程简介，指导老师简介。此次3小时培训的核心主题是学习自主性，主要内容内容是维基作为老师的教学工具在释放学生学习自主权中的操作方式。向学员们阐释：自主学习需要释放学生的基本权力，而老师的工作是通过数据的采集和数据的分析来体现学生的学习自主权。而维基是老师运用数据基本工具。提供“调查派”根据

===1.2 0:05-0:10===现场学员简要自我介绍，姓名和教学专业校长讲话

===1.3 0:10-0:15===展示问卷星记录3小时培训流程简介，指导老师简介。此次3小时培训的核心主题是学习自主性，主要内容内容是维基作为老师的教学工具在释放学生学习自主权中的操作方式。向学员们阐释：自主学习需要释放学生的基本权力，而老师的工作是通过数据的采集和数据的分析来体现学生的学习自主权。而维基是老师运用数据基本工具。提供“调查派”根据。 ===1.4 0:15-0:20===请学员建微信群，解释微信群的作用 ===1.5 0:20-0:50===顾老师讲解“基于项目的主动性学习”ppt，讲解分理论部分 ===1.6 0:50-1:00===顾老师讲解“基于项目的主动性学习”ppt，概述理论框架与过往案例小组讨论，并有A1学员将内容整理在微信群上发布

===2.1 2 1:0010-1:10 维基基本架构的简介（wiki的网站架构，语法，基本符号，mediawiki介绍）。40===介绍接下来的工作，即用一个虚拟项目设计来引导学员了解维基的作用。维基的简介；国外运用维基的著名案例；超越学科的认知基础课程中的维基运用；展示从维基中获取数据的方法；如何在维基中运用四力。

2.2 3 1:1040-1:20 介绍接下来的工作，即用一个虚拟项目来引导学员了解维基。分组，每组450 安排各组此步骤里的“老师”角色（facilitator）。其他角色按前面讲到的“四力”划分为架构者（architect）、投资者（investor）、使用者（user）、仲裁者（judge），对应于四力中的架构、市场、常态和法律。此处再次解释四力由来与作用。若组内只有3人则可以没有使用者。要求各组“老师”在3分钟内引导组员共同建立微信群，并把自己的名字改为“相应的角色-5人，缺人由指导老师顶替名字”，例如“架构者-李丽”。同时群名设定为“基于项目的主动性学习-小组1（/2/3/4/5...)。3分钟后请各组“老师”一一汇报此任务完成情况，指导老师解释此步骤模拟维基任务的意义，并根据各组完成情况对老师作为引导角色释放学生对基本权力认知的技巧。

2.3 1 1:2000-1:40 安排各组此步骤里的“老师”角色（facilitator）。其他角色按四力划分为架构者（architect）、投资者（investor）、使用者（user）、仲裁者（judge），对应于四力中的架构、市场、常态和法律。此处再次解释四力由来与作用。若组内只有3人则可以没有使用者。要求各组“老师”在3分钟内引导组员共同建立微信群，并把自己的名字改为“相应的角色-名字”，例如“架构者-李丽”。同时群名设定为“基于项目的主动性学习-小组1（/2/3/4/5...)。3分钟后请各组“老师”一一汇报此任务完成情况，指导老师解释此步骤模拟维基任务的意义，并根据各组完成情况对老师作为引导角色释放学生对基本权力认知的技巧。10 维基基本架构的简介（wiki的网站架构，语法，基本符号，mediawiki介绍）。