'''逻辑模型''':
*背景: 1.课程作业要求 2.科学哲学是一门兴起于近现代的交叉学科，小组成员都是理工科背景，很可能投身于科研的人，必然会对科学的本质产生去求知探索。3.其中小组一致对波普尔的批判理性证伪主义产生了较大的兴趣。初入清华园还不适应大学的学习生活节奏；自身不足较多。 *目的: 1.了解科学哲学的结构体系，探索科学到底是什么。2.学习波普尔的批判理性主义，并运用交叉学科的思想，探索其主义在各学科之前的普适性。通过对《超越学科的认知基础》这门课的学习和与老师同学的接触增进知识，锻炼心力，学会使用相应的学习工具。 *预期效果: 1.组员初步了解科学哲学的概念、波普尔批判主义相关知识2.组员运用其主义到自己的研究领域进行普适性探索3.组员对中英文献、书籍阅读能力有所提升学会如何思考,解决问题。学会知识管理，理解跨越学科的意义。 *输出: 1.学期末小组总结报告2.小组成员每周学习报告3每周学习报告2.相关词条创建*过程: 第三周 1.讨论确定方向2.通过各方咨询确定参考书目 3.选取顾老师给的必读参考书目 第四周至第八周 阅读参考文献，并利用课前、课后时间进行交流、讨论。 第九周到第十六周 待定
*输入: 各参考书籍、老师指导、教学视频、各学习工具。
*外部因素: 1.时间紧2.英文文献阅读能力差 3.本课程的学习工具使用难度较大4.小组成员有退课的可能本课程的学习工具使用难度较大 ==第一周:[[认知]]接触==关键词:[[认知]]、 [[顾学雍]]
==第一周==标题:摘要：认识、理解、接受与跨越学科的认知基础
关键词:认识理解接受、正文： [[认知]]、 [[顾学雍《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第一周|第一周学习报告]]
摘要：==第二周：新[[世界观]]== 关键词：[[量子力学]]、[[词汇]]、[[世界观]]、
正文：摘要：[[第一周学习报告量子力学]]、法学、[[学习]]如何[[学习]]
==正文:[[《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第二周==标题：|第二周学习报告]]
关键词：==第三周:[[量子力学思维]]、与学科==关键词：[[词汇发现]]、，[[世界观法律思维]]、，对比与联系
摘要：摘要：法学上的[[发现]]，物理学与法学
正文:正文：[[第二周学习报告《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第三周|第三周学习报告]]
==第三周=====关键词=第五周：[[认知]]与[[计算]]==关键词：[[名字空间]]、[[发现隐喻]]，、[[法律思维学习]]，对比与联系、计算法律学
===正文===:本节课帅律师通过简单的引导给我们呈现了法学的相关内容，让我们对法学有了初步理解。在完成要求作业之前我想对本节课的法学部分的一个概念、一种摘要：命名空间与知识管理,[[思维概念]]做个简单呈现。当然我的理解可能会很肤浅甚至有偏差，还望与大家共同商讨进步!===发现之法学上的发现===:互动百科对“的[[发现隐喻]]”一词的解释是：人类对于自我的内在、具体性的自然及其整体的认识或再创造。这与Hans教授在Juristische Entdeckungen中的观点有相容之处。在他看来发现必须具备两个构成要素:某种程度的自发性和作用。在文章中Hans教授说： “1.关于自然科学的发现，必须区别基于观察行为的发现，以及基于认识而为的发现。 2.基于思辨行为的发现使我们能够认识到迄至目前尚未被人知悉的特定规则上的关联。 3.法律人处理问题时，善用和[[类推适用学习]]。关于我们所讨论的问题，也可以采用这种方法加以处理。 4.发现的本质不在于其客体，也不是在于对那隐藏于特定领域中规则的发现。发现的本质在于发现行为本身，也就是在于那阐释迄至目前为止在人文精神上仍属幽暗不明的洞浊力。假设此一见解无误，则亦有法学上的发现。 5.法律现象与自然事态不同，全属规范性质，整个法律领域内的发现与自然科学的发现不同，系属当然但此实无害与发现的本质，二者均属于创造性的认识行为。“从此看来法学上的发现并非并非无从根据。如果人们不肯接受法学上的发现，那又将置[[代理权授与及其基础关系]]、[[缔约上过失]]、[[形成权]]、[[法律上双重效果]]、[[积极侵害债权]]等理论于何等地位！===法律思维===
2.关于什么是正文：[[法律思维]]帅律师给出了以下几点启示： （1）从[[需求]]上讲法律本于天理人情 （2）[[权利]]和[[义务]]作为法律思维中的基本粒子发挥着无可替代的作用 （3）主体（人法）、物权和契约则成为[[法律思维]]的底层构造技术 （4）法律的生命不是[[逻辑]]而是[[经验]]从中可以看出法律作为一个独立的学科有着其独特的思维特征，但同时又与其他学科有着互相牵连之处。===物理学与法学的对比与联系==={|border=1|+物理学与法学的对比与联系||物理学|法学|相同点|不同点|《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第五周|研究内容|物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科|法学又称法律学、法律科学，是以法律、法律现象以及其规律性为研究内容的科学|均是对具体现象的理解和研究|研究对象不同，适用对象不同|-|所处地位|作为自然科学的带头学科，物理学研究大至[[宇宙]]，小至基本[[粒子]]等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础|法学是世界各国高等学校普遍开设的大类，也是中国大学的十大学科体系之一|是人们生产生活中不可缺少的内容||-|对发现的理解|对[[物质]][http://baike.sogou.com/v138957.htm#title]运动与变化的客观规律的揭示|发现的本质在于发现行为本身|是对事物的理解或再创造|前者更偏向于观察行为，后者则是思辨行为|-|[[思维]]|要在头脑中形成对整个物理世界本质的、完整的、深刻的反映，就要对观察过的物理现象、物理事实、物理过程等在大脑中形成清晰的物理图景，并反复加工、合理改造、去粗取精，把感性认识上升为理性认识，此即物理思维。|[[法律思维]]是法律职业者的特定从业思维方式，是法律人在决策过程中按照法律的[[逻辑]]，来思考、分析、解决问题的思考模式，或叫思维方式。|都存在相对固定的逻辑过程|前者是一个过程，后者更像一个模式|-|主要内容| *[[牛顿力学第五周学习报告]](Mechanics) 研究物体机械运动的基本规律及关于时空相对性的规律
*==第六周：“范式”的建立过程==关键词：[[电磁学思维]]、认识、[[隐喻]](Electromagnetism) 研究电磁现象，物质的电磁运动规律及电磁辐射等规律
*[[热力学]](Thermodynamics) 研究物质热运动的统计及其宏观表现摘要：范式，可以作为典范的形势或者样式
*正文：[[相对论《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第六周|第六周学习报告]](Relativity )==第七周：[http://baike.haosou.com/doc/4664289-4877787.html[概念]]建立的作用之“智能的概念”== 研究物体的高速运动效应以及相关的动力学规律关键词：[[范式]]、[[麦克斯韦妖]]、[[智能]]、[[比特币]]
*[http://baike.sogou.com/v92023.htm 量子力学](Quantum mechanics) 研究微观物质本身以及基本运动规律| *[http://baike.sogou.com/v10980235.htm 理论法学] 即：从总的方面探求法学研究 对象的各种基本概念、基本原理、基本 原则和基本规律的法学分支学科的总称。摘要：依据事物的发展规律，随着时间的推移，新概念会被不断修正，扩充；从模糊到清晰，从抽象到具体，从复杂到简单，从现象到本质。而此时，一个清晰本质的概念所起到的引导作用往往是革命性的。
*正文：[http://baike.sogou.com/v6690276.htm?fromTitle=%E5%8E%86%E5%8F%B2%E6%B3%95%E5%AD%A6 历史法学[《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第七周|第七周学习报告]] 即：专门研究法、法的现象以 及与法相关问题中的历史问题的法学分 支学科的总称。==第八周：[[思维]]的节点-思维触通==
*[http://baike.sogou.com/v710174.htm 应用法学] 即：旨在直接服务法律实际关键词： 生活、帮助解决法律实际问题的法学 分支学科的总称。风暴、增长、触通、碰撞、困难
*摘要：今天我们要谈论的问题依旧是关于我们自身的[http://baike.sogou.com/v71791946.htm 综合法学[认知]] 即：具有相当大的跨越性 的法学分支学科的总称。|发展较成熟，在不同方面与我们的生产、生活密不可分。都还有有发展空间，如：物理中的量子力学；法学中的综合法学。|因研究对象不同而产生内容差异，但应用原理也许有交叉。|-|}毫无疑问，无论是物理学还是法学都对我们的社会运行起着不可替代的作用。可能有人会质疑怎能将物理学与法学相提并论！而我想说：缺水比缺食物更危险，那你又打算丢掉哪一样？随着科学、技术的不断发展，我们已逐步了解并掌握了宏观世界的基本规律。但当我们再想往前前进一步时，却又发现我们不得不回到事物最基本的部分去发掘其本质。物理中、[[量子思维]]的提出也许早已超出物理学原有的范围，成为探索整个宇宙本质的开端。而法学发展到现在也常常会遇到难以解释的现象，也许我们可以从量子的角度得到更好的解释。正如电子我们惊奇于电子的粒子性和波动性并存不二一样，法学与物理学本质原理的交叉同样令我们不安而又充满期待。问题，与以往不同的是我们今天要彻底理清思维自身的特性以及智慧增长的过程。
===参考文献===#正文：[[File:法学上之发现.docx《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第八周|第八周学习报告]], p.11, Hans Dolle, 1958年在德国法学家年会的演讲稿。王泽鉴中文翻译。#搜狗百度 http://baike.sogou.com/Home.v ==第五周第九周:计算与预测=====关键词===[[名字空间]]、[[隐喻]]、[[学习]]、计算法律学
===正文======命名空间与知识管理===:可以说自从大运算速率[[计算机]][http://baike.baidu.com/view/3314.htm#5]问世以来或者更早，人们就已经开始思索着一个问题：[[认知]][http://baike.baidu.com/subview/69807/12264806.htm]与关键词：[[计算]]、[[大脑预测]]与计算机有没有共通之处，我们又能让计算机在多大程度上模拟大脑功能？随着人类对大脑的进一步认识，我们对智能计算机的渴望也在逐步加深。本节课顾老师给我们介绍了维基中、[[名字空间范式]]的[[概念]]，从某种意义上讲维基空间中对词条的管理是计算机[[计算]]特点的结果，却也与人们眼中[[大脑]]储存信息的过程有着相似之处！也许我们能从下面的事实得到启示。*在Media wiki维基中，所有的页面都分组存放在被称为“[[名字空间]]”的各个集合中，从而使各个页面在一个较高的层次、并以用途为依据区分开来。*在维基空间里可以进行内部联系（链接）也可以与外部产生联系。*信息管理是以数据库管理系统为基础，辅助管理者提高决策水平，改善运营策略的计算机技术。*信息处理具体包括数据的采集、存储、加工、分类、排序、检索和发布等一系列工作。信息处理已成为当代计算机的主要任务。*、[[大脑自然规律]]能对各种“知觉信息”进行“编码”。*大脑的不同区域有着不同的功能。*生命、进化、感知、感觉与思想的秘密，本质上是信息处理（加工）现象——D.马尔
===概念的隐喻和学习===:从Metaphors we live by 一书中我们读到： 1.We claim that most of our normal conceptual system is metaphorically structured;that is most concepts are partially understood in terms of other concepts.(我们认为，我们大多数的普通摘要：[[概念自然规律]]系统是是物质运动固有的、本质的、稳定的联系，表现为只要对应客观条件具备这一规律即起作用且具有不变性，反之这一规律即会失效，各类规律互不干扰，其不以人的意志为转移，[[隐喻]http://baike.baidu.com/view/1676492.htm 社会规律]性的；那是，大多数概念可以从其他概念 中得到部分理解。）亦如此。
2.What we call "direct physical experience"is never merely a matter of having a body of a certain sort;rather every experience takes place within a vast background of cultural.（我们称之为“直接的正文：：[[物质《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第九周|第九周学习报告]]体验”，绝不仅仅是一种有某种 程度的身体的问题；体验往往发生在一个巨大的文化[[背景]]之下。）==第十周:强大的研究工具-几个成熟的范式举例==
在之前我们已经讨论过了学习如何关键词 ：[[学习http://baike.baidu.com/link?url=g2K51ozqgFkjKtC2vKnQCYbnl_15yPnL-e7Mimr6y2i8nhuUYz8iwk4KJovNSK6g5n2qp5NVnfxPtufT6-dBba 范畴论]]的概念，以及学习与、[[概念http://baike.sogou.com/v4587141.htm 系统论]]本身的关系。那么如果我们都承认、[[学习http://baike.sogou.com/v48642.htm 科学方法论]]是词汇扩充的过程体现，那么根据上面的提示我们能否也可以认为学习是概念隐喻的过程体现。我们所说的“新的认识来自原有的概念系统”说的正是这个意思。如果在推广，我们会发现甚至体育运动上的"学习"过程也可以认为是对已有的或是可体验到的“概念”的、[[隐喻]]过程。而这些事情的发生又往往离不开具体的[[背景]]，我们称之为文化背景。同样，群体[[认知]http://baike.sogou.com/v227000.htm 方法论]也是发生在这里。
摘要：笛卡尔曾说过：知识好比是大树，哲学是树根，科学则是树枝。海德格尔认为“科学的基础是哲学”，并强调“这一点适合于任何一门科学”。而马克思则在肯定了科学于历史变革中的推进作用的同时指出了只有哲学才是批判现实世界的“思想武器”。哲学对科学的发展具有重要的世界观和方法论的意义。科学只有在正确的世界观和方法论的指导下才能健康的发展。马克思称自己的哲学为“实践的”唯物论。 正文：[[《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第十周|第十周学习报告]]==第十一周:U型理论和学习的关系=计算法律学= 关键词：U过程、意识层级、关注力、[[学习]] 摘要：毫无疑问，学习对于我们人类乃至所有有生命的物体都是至关重要的。而我们人类作为地球上最后一个进化形成的物种，在短短的数十万年间已经成长为整个地球上最具有智慧的生物也绝非偶然。我们比一般生物“聪明”的基本表现在于我们会使用工具并用工具去改变外部环境使之更适宜我们生存，根本的原因则在于我们有绝无仅有的学习能力，此外我们能够客观的观察认识世界，更重的是我们有自我意识并能够对外界环境作用于我们自身后产生的效果加以反馈。在这个信息极度扩张，科技高度发达的社会，无论是家庭层面、学校层面、集体层面（如一个公司）、社会层面还是国家层面对学习和创新的能力要求越来越高。我们在解决这个问题的道路上也已经不断有人提出新的学习认知方法，但要想得到最终的答案我们唯有回到学习的本身、认知的本身去寻求结果。 正文：[[《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第十一周|第十一周学习报告]]==第十二周:文化的重要作用== 关键词：[[文化]]、[[价值观]]、[[意识]]、[[认知]] 摘要：大的方面讲，关于文化在人世间的地位，最明智的说法或许就是丹尼尔.帕特里克.莫伊尼汗的两句话：“保守的说，真理的中心在于，对一个社会成功起决定作用是文化，而不是政治。开明的说，真理的中心在于，政治可以改变文化，使文化免于沉沦。小的方面讲，群体的学习与进化同样是意识在起着重要作用。为什么人的意识形态能有如此大的作用，我可能回答不了。但是，我知道如果人类失去了自身意识就难以再生存下去。 正文：[[《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第十二周|第十二周学习报告]]==第十三周:计算机的工作原理和大脑=参考文献= 关键词 ：[[计算机]]、[[计算]]、[[大脑]]、[[思考]] 摘要：按[[程序]]编排的顺序，一步一步地取出指令，自动地完成指令规定的操作就是计算机最基本的工作原理。而我们的[[大脑]]处理问题的过程也许同样可以简化为具体步骤的连续实施，只不过我们的大脑更加强大。我们都有将事物具体描述出来的习惯，因为那样除了可以帮助我们更清晰的[[思考]]问题之外，也有助于我们进行沟通。但我们就会有一个疑问：所有的事物都可以计算吗？ 正文：[[《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第十三周|第十三周学习报告]]==第十四周:WEKI--意识的共享空间== 关键词：群体[[意识]]、[[认知]]、[[信道]]、[[协议]] 摘要：很大程度上我们可以证明群体认知是存在的，且群体认知的效率和优越性是超过个人认知的。然而单纯靠人与人之间的器官来实现意识的交流，其难度和信息的传递的效率实在有限。因而我们需要有效的信道来让我们的意识可以实现最大程度上的交流共享。对信道协议达成的共识则是群体意识初步建立的标志。wiki作为一个思维储存交流的空间，发挥着信道平台的重要作用。 正文：[[《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第十四周|第十四周学习报告]]==第十五周:我和超越学科的认知基础课程== 关键词：[[意识]]、[[认知]]、融合、[[超越]]、升华 摘要：转瞬间一个学期即将走到尽头，对于刚来到园子里的我，超越学科的认知基础课程给我带来的考验可以说是十分巨大的。尽管如此，通过这门课我还是学习并收获到了很多东西。也很欣慰能结识那么多的优秀老师和学长。 正文：[[《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第十五周|第十五周学习报告]] ==第十六周:超越学科的认知基础课程总结== 关键词：群（个）体、意识（流）、相容、探索、尝试 摘要：本课程汇集了诸多优秀老师，采取别样的课堂讲授形式，挑取了极富探索和挑战性的课题；极大地开阔了学生们的视野，为我们提供了一个思维交流、进步的平台；同时让我们得以比较清晰的看待、分析事物，以及如何看待自己、自己与群体的关系并最终实现了初步的群体意识流。 正文：[[《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告-第十六周|第十六周学习报告]]