“《超越学科的认知基础》2015秋卢喜学习报告”版本间的差异
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2015年10月20日 (二) 06:47的版本
逻辑模型:
- 背景: 1.课程作业要求 2.科学哲学是一门兴起于近现代的交叉学科，小组成员都是理工科背景，很可能投身于科研的人，必然会对科学的本质产生去求知探索。3.其中小组一致对波普尔的批判理性证伪主义产生了较大的兴趣。
- 目的: 1.了解科学哲学的结构体系，探索科学到底是什么。2.学习波普尔的批判理性主义，并运用交叉学科的思想，探索其主义在各学科之前的普适性。
- 预期效果: 1.组员初步了解科学哲学的概念、波普尔批判主义相关知识2.组员运用其主义到自己的研究领域进行普适性探索3.组员对中英文献、书籍阅读能力有所提升
- 输出: 1.学期末小组总结报告2.小组成员每周学习报告3.相关词条创建
- 过程: 第三周 1.讨论确定方向2.通过各方咨询确定参考书目 3.选取顾老师给的必读参考书目 第四周至第八周 阅读参考文献，并利用课前、课后时间进行交流、讨论。 第九周到第十六周 待定
- 输入: 各参考书籍、老师指导、教学视频、各学习工具。
- 外部因素: 1.时间紧2.英文文献阅读能力差 3.本课程的学习工具使用难度较大4.小组成员有退课的可能
第一周
标题:
摘要：
正文：第一周学习报告
第二周
标题：
摘要：
正文:第二周学习报告
第三周
标题：
摘要：
正文：第三周学习报告
第五周
关键词
正文
命名空间与知识管理
- 可以说自从大运算速率计算机[1]问世以来或者更早，人们就已经开始思索着一个问题：认知[2]与计算、大脑与计算机有没有共通之处，我们又能让计算机在多大程度上模拟大脑功能？随着人类对大脑的进一步认识，我们对智能计算机的渴望也在逐步加深。本节课顾老师给我们介绍了维基中名字空间的概念，从某种意义上讲维基空间中对词条的管理是计算机计算特点的结果，却也与人们眼中大脑储存信息的过程有着相似之处！也许我们能从下面的事实得到启示。
- 在Media wiki维基中，所有的页面都分组存放在被称为“名字空间”的各个集合中，从而使各个页面在一个较高的层次、并以用途为依据区分开来。
- 在维基空间里可以进行内部联系（链接）也可以与外部产生联系。
- 信息管理是以数据库管理系统为基础，辅助管理者提高决策水平，改善运营策略的计算机技术。
- 信息处理具体包括数据的采集、存储、加工、分类、排序、检索和发布等一系列工作。信息处理已成为当代计算机的主要任务。
- 大脑能对各种“知觉信息”进行“编码”。
- 大脑的不同区域有着不同的功能。
- 生命、进化、感知、感觉与思想的秘密，本质上是信息处理（加工）现象——D.马尔
概念的隐喻和学习
- 从Metaphors we live by 一书中我们读到：
1.We claim that most of our normal conceptual system is metaphorically structured;that is most concepts are partially understood in terms of other concepts.(我们认为，我们大多数的普通概念系统是隐喻性的；那是，大多数概念可以从其他概念 中得到部分理解。）
2.What we call "direct physical experience"is never merely a matter of having a body of a certain sort;rather every experience takes place within a vast background of cultural.（我们称之为“直接的物质体验”，绝不仅仅是一种有某种 程度的身体的问题；体验往往发生在一个巨大的文化背景之下。）
在之前我们已经讨论过了学习如何学习的概念，以及学习与概念本身的关系。那么如果我们都承认学习是词汇扩充的过程体现，那么根据上面的提示我们能否也可以认为学习是概念隐喻的过程体现。我们所说的“新的认识来自原有的概念系统”说的正是这个意思。如果在推广，我们会发现甚至体育运动上的"学习"过程也可以认为是对已有的或是可体验到的“概念”的隐喻过程。而这些事情的发生又往往离不开具体的背景，我们称之为文化背景。同样，群体认知也是发生在这里。
