2015年9月25日 (五) 12:23的版本

课程内容

逻辑模型

背景

1. 本课程将学习本体分为宏观、介观、微观三个范畴，各个范畴可以由参与学习者使用的词汇与内容的结构来记录或定义。
2. 本课程共28名学生，分成（）小组。
3. 同学们已被告知要（）。
4. 学生开始使用维基并知道简单的操作方式及语法规则，在学习过程中，学生将词汇以及个人或群体的学习报告用ToyhouseWiki工具记录。

目的

（根据帅老师具体讲授内容） 经由微观量子力学的现象与宏观自然现象经验的差异性，探讨认知新事物的机制，从而梳理出认知基础的科学语言。在本次课堂范围内，我们希望带领同学们从波粒二象性、量子纠缠，薛定谔的猫等物理学词出发，汇类比于其他领域的相关现象或词汇，特别是为下周的法学为主题的课程提供讨论灵感。

预期效果

（根据帅律师讲课内容） 从法学的词汇与视频格式展示内容的方法，启发同学们解释新事物的手段和类比性的机制，特别是相关文献或视频中对人物、时间发生场景，包括实验所使用的技术、运作实验的相关的组织机构，开始在撰写学习报告的时候明确指明人物、科技与机构的确定信息。

输出

1. 第三周的个人学习报告;
2. 对个人学习报告、个小组逻辑模型和本堂课的讨论（写在各页面的“讨论”页中）；
3. 相关文献列表（在个人学习报告中体现）或新的词条，帮助解释逻辑模型中的遣词用字。

过程

第一小节

1. 本周课堂的逻辑模型介绍（5分钟）
2. 每个小组逻辑模型展示（7分钟）
3. 逻辑模型点评（2分钟）
4. 帅律师讲法学第1部分：法学知识体系本体及与量子力学的关联（20分钟讲授；10分钟讨论）

第二小节

1. 帅律师讲法学第2部分（20分钟讲授；25分钟讨论）

第三小节

1. 蔡维德教授自我介绍（10分钟）
2. 全班讨论,对阅读内容和学习报告撰写情况的反馈（35分钟）

输入

Erik Meijer教授的云计算视频（见参考文献）；宏观介观微观文献集；第一、二周的课件；第一、二周课堂讲授；ToyhouseWiki网页中课程主页的新内容（包括同学们的学习报告）。

外部因素

1. 新的课程参与者；
2. 同学的英语阅读能力，还未获取和浏览相关文献；
3. 跨学科小组组成情况。

参考文献

[1] Lawrence Lessig【Code is Law】

作业要求