==逻辑模型==
===背景===
#本课程将学习本体分为宏观、介观、微观三个范畴，各个范畴可以由参与学习者使用的词汇与内容的结构来记录或定义。本课程将学习本体分为[[宏观]]、[[介观]]、[[微观]]三个范畴，各个范畴可以由参与学习者使用的词汇与内容的结构来记录或定义。
#22名学生上过第一堂课，新加入6名学生，共28名学生，已有4组学生完成分组。
#同学们已被告知要观看量子力学视频及相应文献。
===目的===
经由微观量子力学的现象与宏观自然现象经验的差异性，探讨认知新事物的机制，从而梳理出认知基础的科学语言。在本次课堂范围内，我们希望带领同学们从波粒二象性、量子纠缠，薛定谔的猫等物理学词出发，汇类比于其他领域的相关现象或词汇，特别是为下周的法学为主题的课程提供讨论灵感。经由微观量子力学的现象与宏观自然现象经验的差异性，探讨认知新事物的机制，从而梳理出认知基础的科学语言。在本次课堂范围内，我们希望带领同学们从[[波粒二象性]]、[[量子纠缠]]，[[薛定谔的猫]]等物理学词出发，汇类比于其他领域的相关现象或词汇，特别是为下周的法学为主题的课程提供讨论灵感。
===预期效果===
从量子力学的词汇与视频格式展示内容的方法，启发同学们解释新事物的手段和类比性的机制，特别是相关文献或视频中对人物、时间发生场景，包括实验所使用的技术、运作实验的相关的组织机构，开始在撰写学习报告的时候明确指明人物、科技与机构的确定信息。
#第二周的个人学习报告;
#各小组学习报告的逻辑模型（第三周上课前提交）；
#对个人学习报告、个小组逻辑模型和本堂课的讨论（写在各页面的“讨论”页中）；对个人学习报告、各小组逻辑模型和本堂课的讨论（写在各页面的“讨论”页中）；
#相关文献列表（在个人学习报告中体现）或新的词条，帮助解释逻辑模型中的遣词用字。
#本周课堂的逻辑模型介绍（10分钟）
#韩锋教授讲授量子力学第1部分（20分钟讲授；15分钟讨论）
====第二小节====
#韩锋教授讲授量子力学第2部分（20分钟讲授；25分钟讨论）
====第三小节====
#帅天龙教授自我介绍（10分钟）
#全班讨论,对阅读内容和撰写学习报告的反馈（35分钟）对阅读内容和学习报告撰写情况的反馈（35分钟）
===输入===
量子力学视频；量子力学视频（见[[超越学科界限的认知基础课程第二堂课#参考文献|参考文献]]）；[[宏观介观微观文献集]]；第一周课件；第一周课堂讲授；ToyhouseWiki网页中课程主页的新内容（包括同学们的学习报告）；
===外部因素===
#新同学的加入，可能尚未浏览课程网站预备知识与撰写学习报告；
#同学的英语阅读能力，还未获取和浏览相关文献；
#跨学科小组组成情况。
=参考文献=
[http://www.acfun.tv/a/ac1947007]【BBC纪录片】量子力学揭秘01【量子纠缠与玻尔-爱因斯坦之争】
[http://www.acfun.tv/v/ac1980137]【BBC纪录片】量子力学揭秘02【生命在此】
=作业要求=