2015年9月23日 (三) 07:31的版本

课程内容

逻辑模型

背景

1. 本课程将学习本体分为宏观、介观、微观三个范畴，各个范畴可以由参与学习者使用的词汇与内容的结构来记录或定义。
2. 22名学生上过第一堂课，新加入6名学生，共28名学生，已有4组学生完成分组。
3. 同学们已被告知要观看量子力学视频及相应文献。
4. 学生开始使用维基并知道简单的操作方式及语法规则，在学习过程中，学生将词汇以及个人或群体的学习报告用ToyhouseWiki工具记录。

目的

经由微观量子力学的现象与宏观自然现象经验的差异性，探讨认知新事物的机制，从而梳理出认知基础的科学语言。在本次课堂范围内，我们希望带领同学们从波粒二象性、量子纠缠，薛定谔的猫等物理学词出发，汇类比于其他领域的相关现象或词汇，特别是为下周的法学为主题的课程提供讨论灵感。

预期效果

从量子力学的词汇与视频格式展示内容的方法，启发同学们解释新事物的手段和类比性的机制，特别是相关文献或视频中对人物、时间发生场景，包括实验所使用的技术、运作实验的相关的组织机构，开始在撰写学习报告的时候明确指明人物、科技与机构的确定信息。

输出

1. 第二周的个人学习报告;
2. 各小组学习报告的逻辑模型（第三周上课前提交）；
3. 对个人学习报告、个小组逻辑模型和本堂课的讨论（写在各页面的“讨论”页中）；
4. 相关文献列表（在个人学习报告中体现）或新的词条，帮助解释逻辑模型中的遣词用字。

过程

输入

量子力学视频；宏观介观微观文献集；第一周课件；第一周课堂讲授；ToyhouseWiki网页中课程主页的新内容（包括同学们的学习报告）；

外部因素

时间表

作业要求