#学习报告的撰写过程与信息格式，必须要根据本课程提供的宏观(如维基的辞条数据库)、介观(项目管理工具)、微观(每周在维基上撰写个人与小组学习报告)等信息管理工具，留下群体学习记录。在撰写和持续修正学习报告的过程中，学习如何对文章的内容与结构进行优化，并且学习如何从文字和图片的布局，更有效地展现你想呈现的论点。总之，文章的格式、排版和其内容是一样重要。
#尽可能联系同学们正在学习的其他课程内容（以及个人的兴趣或专业知识），将各学科的知识体系，以本课程提供的类比对象和类比机制，与师生共同测试并拓展超越学科界限的知识表达语言体系和其修正机制。本课程希望能让同学们习惯性地发掘各种超越学科界限的类比范例，提供给其他科系的同学借鉴。我认为，在不限定学科范围的前提下撰写可供大家分享的学习心得，将会同时刺激撰写者与阅读者的认知能力。我们也要求同学们利用线上的讨论工具，交互提出反馈的意见。
#设计本课程的教师们一致认为，学习任何学科，建立一套词汇和语言体系是必经之道。所以，作业的撰写，也要同学们有意识地提炼出[[关键词]],以及阐述不同语境和专业背景之下，语言体系本身的差异性。这些内容，应该是撰写学习报告的重心。当所有同学围绕着这个主题，自然就会有可分享和可对比的学术交换内容。 #由于参与课程的师生已经开始在使用[[MediaWiki]]采集所有人所撰写的辞条，所以我们会自然地产生一个针对[[超越学科认知基础]]的[[辞条数据库]]。这是本次课程的一个群体作业。由于是第一次的尝试，我们一起拭目以待。#作业的撰写方式，包括对前述文献的交叉比对、本课程也会提供经典文献对不同学科知识本体(词汇体系)的比对案例。还有使用词汇出现次数的对比与文章链接结构的定量化对比等，让同学们可以经由数据采集与统计分析工具，见证学习内容的交叉穿越的特性。根据经典著作对超越学科知识内容的整理，甚至使用范畴论或仿真工具等数学或计算科学的工具，对特定的知识结构建立模型，甚至做出系统仿真模型来检验不同的学术假设。总之，同学们应当每周定期撰写和修正一系列的文章，从文章内容演进的过程，结构，与技术含量，反应学习成果。的比对案例。还有使用词汇出现次数的对比与文章链接结构的定量化对比等，让同学们可以经由数据采集与统计分析工具，见证学习内容的交叉穿越的特性。根据经典著作对超越学科知识内容的整理，甚至使用范畴论或仿真工具等数学或计算科学的工具，对特定的知识结构建立模型，甚至做出系统仿真模型来检验不同的学术假设。 总之，同学们应当每周定期撰写和修正一系列的文章，从文章内容演进的过程，结构，与技术含量，反应学习成果。
==[[《超越学科的认知基础》2015年作业提交情况公告板|作业提交情况公告板]]==