查看“2016年跨学科系统集成设计挑战-个人学习报告-2016.01.20-张栩苛”的源代码

='''极限学习过程之蜕变'''=

==关键词==
[[法律]]、[[群体学习]]、权责分明

==正文==
*上午帅天龙律师演讲的主题是数字时代的法律与群体学习。他讲到对于人类社会来说，时空关系的改变才是革命性的改变，现代信息化的技术使得总体空间坍塌，整个地球就是一个地球村，但是个人的空间却得到了无限增长。新技术的到来使得我们的生活变快，时间轴在拉长，而且信息的获取在时间上将不再具有局限性。随着算法程序的进化，法律将可能进化为以算法程序的方式来呈现。在未来的新社会，个人能力的放大，团体将退居边缘，个人占据中心。这与昨天罗佳女士讲到的“自组织，自适应”感觉差不多。对于未来的社会究竟是什么样子，今天帅律师讲的对不对，我还不知道。这些与我之前的认知有着很大的不同，或许这正是顾老师这门课程的目的————改变我们对于这个世界的认知看法。
*下午Willa老师提醒我们在努力前进的同时，要记得回头看，换个视角，看看自己是什么样子的。就像昨天顾老师教训我们要懂得尊重别人一样，我在学习的道路上一直在向前走，却很少想过看一看自己变成了什么样子。现在一看，自己现在与最初的梦想偏离了好多，许多最初坚持的原则都已经放弃，坚持的优良品德已经忘记。认识到了自己的不足，我应该努力去改变这一情况。
*下午听到
===关键人物===
[[张栩苛]]、[[帅天龙]]、Willa、[[王小珊]]

===关键技术===
[[ORID]]

===关键组织机构或制度===
U-lab

====宏观、介观、微观====
(如果内容需要更近一步的细化，可以用下一层次的标题。以及标上数字的列表。请见下列描述。)

讨论问题的文字结构，可以从宏观、介观、微观的相对层次来烘托学习的内容。我所谓的宏观，介观和微观，是相对的知识论证体系，而不是绝对的分类。
#[[宏观]]：宏观内容的描述，经常是为了衬托出主体内容的发生背景。宏观知识内容，通常是以历史的演进过程，地理位置或知识体系的支撑结构来勾勒。如果要一言以蔽之，宏观知识体系经常是一种以相对地，可对比的角度观察世界的观点。
#[[介观]]：介观内容的描述，是我们这次上课的主轴，我们可以把课程大纲的内容，当做介观的行为合约，一个组织的章程，或是一种计算机的操作系统，都是介观系统的实例。每一个介观系统，都有其特殊的宏观背景与微观世界的限制。同学们在描述介观层次的知识，可以用叙事性的文体，把多种层次的内容用一个故事性的脉络呈现给读者。也可以用条文式的问题，像宪法条文一般，把应该考虑的因素和条件，逐一说明，把宏观与微观的资源，以实用的角度，加以规范与定位，从而达到具有现实操作意义的工作效果。
#[[微观]]：在本课程中，在学习场景所提及的特定知识内容、现象、证据、或是单独的事件，都可能是描写微观现象的素材。例如我们在9月23日第三小节课堂中，[[帅天龙]]老师引述[[金庸]]小说的桥段，就是一个微观的学习事件。这些现象可以独立地被观察，构成微观世界的一套语言体系。

====文献综述的标准格式====
本课程希望发挥的效果之一，就是要让同学展现对文献调研和参考信息来源的掌握能力。所以对所有学习报告的内容要求，就是要精确引述他人的文章、图像、或网站。在撰写文章的内容中，只要牵涉到外来的内容，就必然要用到以下的三种信息格式：[[引语 quotation]], [[重述 paraphrase]],和 [[引文 citation]]。对本课程在撰写学习报告的要求，请详见：[[文献综述的三种元格式]]。

正文内容应该反映该周课程所讨论的内容，或是本课程所建议的阅读文献的内容。如果有超出课程阅读范围的内容，请尽可能找到参考的书目或是网站的链接，并且把相关的信息放在后续的参考文献列表中[1]。

==参考文献==
*[1] Wikipedia on [https://en.wikipedia.org/wiki/The_Elements_of_Style Elements of Style]
*[2] Youtube Video: [[The Secrets of Quantum Physics]]