查看“《超越学科的认知基础》第3组”的源代码

GitHub账号：zhaoyq15(赵益泉)  Liaoj14(廖俊豪)

=小组成员=
[[User:Zhaoyq15|赵益泉]]
[[User:Chuyc14|楚悦晨]]
[[邓亚强|邓亚强]]
[[User:Liaojh14|廖俊豪]]

=逻辑模型=
==背景==
1.组内同学来自各个院系，有着不同的专业知识

2.超越学科的认知基础的课程要求

3.生态问题牵一发而动全身，需要设计立体式方案解决

==目标==
1.分析现代农业对生态系统的不利影响

2.尝试提出立体式的解决方案

==输入==

1.与生态、农业相关的经典文献

2.老师指导

3.相关实验器材

4.MacromediaFlashV8.0

==活动==

1.线上即时交流

2.每周线下总结

3.网络工具学习

4.相关文献阅读

5.模拟实验

6.[[建立岛屿模型]]；分析人类各种农业活动对生态系统的影响

==输出==

1.生态语汇体系

2.每周学习报告

3.创立[[《超越学科的认知基础》第3组词条|维基词条]]

4.Flash 演示模型

5.岛屿生态模型报告

==效果==
1.通过虚拟岛屿模型的建立，培养整体性思维

2.学习群体的共同的思维模式，以期达到促进多学科交叉合作的效果

3.培养微观、介观、宏观三层次思维体系

==外部因素==
1.英语阅读水平

2.相关学科的最新成果

3.小组成员的时间协调问题

4.老师的课程内外指导

=Timeline=
[[File:QQ截图20151118103510.png|800px]]

[[File:第三组第二次汇报.pptx]]

=模型进度阶段性汇报=

==第一阶段==

===实际执行的第一阶段任务===
第一阶段的任务是：
 1.搜集新西兰地区生态，地理等信息，以此为蓝本设定模型参数
 2.探究农药、杀虫剂对生态的破坏机理
 3.研究农药、杀虫剂的大量使用对生态，人类的影响
由于条件的限制，第一阶段的进度实际包含了与第11周部分相关的内容，包含：
 1.建立生态模型。
 2.探究农药，杀虫剂的大量使用，对模型的影响。
其中，使用Netlogo进行小组生态模型的演示作为下阶段的任务。

===成员工作汇报===

====之前已部分完成：新西兰的基本信息搜集====

（详情见[[2015秋邓亚强学习报告—第八周]]）

按照之前已经拟定的计划，小组模型使用[[新西兰]]岛屿为原型，通过搜集各方面的信息资料（详情见分工），对新西兰岛屿进行分析。初级阶段主要分析的要点包括[[新西兰传统农业]]（即土著居民[[毛利人]]的生产方式），[[新西兰现代农业]]（包含治理前后阶段）的特点，分析对比出两种生产方式的异同。

实现的内容包括：
{| class="wikitable"
|+'''初期拟定计划内容'''
|-
|计划内容
|待解决问题
|简述
|-
|[[新西兰的自然状况]];
|了解自然状况对于新西兰农业模式的影响
|
|-
|[[新西兰旅游业]]的现状
|旅游业与农业之间存在矛盾，土地？资源？收入？
|
|-
|新西兰的传统农业历史
|这一部分希望找到直接的资料，但是目前数据来源是间接引述而来的，存在可信度问题
|罗宾和格里菲斯指出,现代人(尤其是旅游者)对自然景观的感受是对历史的错觉;早期土著社会对环境的改造比我们想像的要大得多,澳新的土著史就是一部环境史
|-
|新西兰的现代农业的特点与相关实例
|通过对于现代农业的特点的了解，为提出有效的解决方案作准备
|
|}

====赵益泉：农药的基本信息以及对于生态系统的影响====

=====成果=====

=====词条=====

=====文献=====

====楚悦晨&邓亚强：农药对于生物的影响以及致病机理====

=====成果=====

=====Subtitle1:农药对生物的影响（楚悦晨）=====

=====Subtitle2:农药致病机理（含对人类的影响）（邓亚强）=====

=====词条=====

=====文献=====

====廖俊豪：对于农药相关的治理措施====

=====成果=====

======Subtitle1:以新西兰环境法院制度为例=====

======Subtitle2:其他（下阶段任务——小组共同完成的任务）=====

=====词条=====

=====文献=====

==第二阶段==

==第三阶段==