感想 对工业系统基础及这门课的小班课，我原本的预想是，学习与工业生产背景相关的一些工科基础知识，比如机床的工作原理、流水线的工作原理，比如铣床的铣削和金属焊接等基本操作。对于文科院系来说，这也许是最能理解的工业基础知识了。
后来我发现，这门课的内容虽然包括了我预想中的一部分，比如参观焊接演示，近距离接触机床等，但更多的是和一些工业生产理念相关的内容。
想来也是我忽视了“系统”二字。工业系统基础不是工业制造基础，这门课里更多的把工业作为一个大范围的社会概念，而不是小范围的某行业的工厂生产来看待。
这种宗旨，在我们的小班讨论课上得到充分体现。“工业系统沙盘”的名字，听起来就大约有种沙场点兵、系统管理和规划的感觉了。所以我们这个小班课探究的是，更有效率的工业生产方式和管理方式，而不是如何提高技术。我认为，这对于文科生来说，是更适合的了解工业生产的角度。
在我的认知里，“流水线”是一个很模糊的概念，我仅仅知道它是福特先生发明的产物，是极大提高生产效率的生产工具，也是大工业时代的主流生产方式。但“流水线”也分两种，一种是像汽车、飞机等的“离散生产”，一种是啤酒、方便面等的“连续生产”。但学到这里，有个不解之处：连续生产的工序是严格地一道完成接着下一道，而离散生产，虽然是把各地的零件集中在一起加工组装，但也需要按照一定的顺序加工完成，也即有固定的工序，那从这方面看来，它们两种生产方式的差别又怎么分辨呢？
延伸
今天我上了实验室科研探究的“一套益智玩具的制作——制造过程管理系统探究”，这门课与我们的工业系统沙盘有异曲同工之处，都有系统地管理安排工业生产的内容。而这门探究课值得我们这门课借鉴的地方是，如何利用数字化网络，更省心省力、更规范高效地实现工业生产管理，并且注意避免数字化过程中的的问题。数字化不是简单地用计算机操纵生产，不是简单的计算机程序输入和生产线产品输出的关系，而是通过统一的信息化管理，协调各部分的工作。如果我们能有一个足够大的网络平台，能够把生产各部门、把所有的设施布局及其基本环节联系起来，统一指挥调度，那么我们的生产必将井然有序，并且能极大节约成本。