链接记录着我们的认知过程。例如当我尝试理解编译器这个计算机方面的名词时，打开百度百科，看到的是一段充满了陌生名词的解释。于是我不得不点开每一个名词的链接，得到的又是有陌生名词的解释，于是又不得不点开一个个链接，直到对一个名词的解释都是由我所知的概念构建的metaphors，或一个概念反复出现，与其他概念对比后得到对它的理解。再由这些概念反推一层层的概念，得到对编译器的简单认识。

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百度上已有的东西我们为什么要再自己建一遍

我们的学习过程是在百度百科或其他已有百科上进行的，但这个过程没有记录，我们对自己的学习过程是无意识的，我们对维基词条的构建是对自己学习过程的一个记录，对自己来说，是学习思路的梳理，也帮助我们真正理解托马斯·库恩所说的学科内部的Structure和乔治·莱考夫所讲的通过三种隐喻构建概念框架的过程.对老师而言和当一个群体的学习过程被记录分析后，可以分析出群体学习是怎样作用的。

外延

我目前对编译器的理解还仅停留在百度百科词条的前面一小部分，要全部理解对编译器这一个词条，可能要牵扯到计算机科学的绝大部分术语，那么要想了解计算机这个学科，达到可与业内人士对话的水平，不需要去阅读专门的书籍，只要通过一个相关专业词条，层层深挖，就够了。

[1].乔治·莱考夫、马克·约翰逊著《我们赖以生存的隐喻》，何文忠译，浙江大学出版社（2015）

[2].2015.10.24日与顾学雍老师的谈话。