2015年超越学科的认知基础课程-个人学习报告-兰岚

学习报告

本学习报告用来记录《超越学科的认知基础》课程参与过程与认知过程。

第二周

关键词

认知基础；S-Curve；科学研究

正文

本课程的目的是“学习如何学习”。

帅老师说，学习如何学习，学习如何去构建一个体系……做任何事情都是研究，都是一个在学习的过程。

由是我根据个人专业需要，以学习如何做科学研究为目的，试图探索学习和研究的关联性，通过类比得出各学科之间的共通性。

术语，又称专业词汇，是构成每个专业领域整体架构的砖石，新术语的产生来源有自然语言、已有理论和创造新词汇。自然语言的问题在于，自然语言的非专业性易误导读者，使其理解偏颇，无法正确传达专业领域的精准含义；已有理论的问题在于，读者习惯性按原义去理解它，例如波粒二象性，波和粒两种对立的概念会使得世界观无法自洽。

人认识这个世界 就是人用自己的肉体 用来测量世界 测量仪

“测量仪”有局限性 eg色盲 盲人摸象

同学们 从另一个角度看待 观察对象 现场同学 他们怎么接触新知识 从哪个角度理解 怎么提问 怎么参加讨论

参考文献

• [1]
• [2]

1. 你愿不愿意接受这一类的东西；是不是经常写：关不关心：
2. 从不同角度关心，做事，累积，不能一开始决定对谁有什么好处，语境非常重要；
3. 认知基础 世界观

时间vs效率 【杂记】 用比喻和类比：自圆其说

公平vs效率

折衷

带宽vs频率 我的问题：“量子性”是什么物质的性质？固有性质/or什么情况有什么情况没有？

• 智慧贤者
• 孔子
• 亚里士多德
• 科学哲学：晚晋之后 兴起 怎么做科学 怎么理解科学

库恩 科学范式

夏奈尔 研究传统

• 共同体
• 迭代

80年代 没那么快 今天 如果慢了 就会落人一步

变化非常快速的时代 如何成功 如何生存 如何完成应该完成的任务

跨越（超越）学科的认知基础 快速地进入 一个平台

不了解：基本术语 基本争论 基本学术发展史

面对专家 很难做到在一个平台上 形成一种讨论

讨论时 会局限在具体的问题

1.应该从“如何学习学习”这个角度“攻击”他 避免 在量子力学领域 不是一个数量级的 2 要有一定基础 也要了解一些 互相理解 用同样的术语 eg.财务结构问题

评论这堂课：

鲜活的场景

需要在课程中 掌握 训练的

是在今后的学术共同体中需要的 基础技能 基础知识

跨越学科的基础技能 技能很重要

学习其他知识也很好

北大当年要求所有理科生选一门文科课 文科生选一门理科课

怎么讲这门课：

书推荐：《量子力学史话：上帝掷色子》

推荐：像读一本武侠小说一样，阅读体验：放不下来

在一个相对基础的平台上 和 韩锋博士讨论

讨论应该分两种：一种是通过老师的讲授和自己的阅读 谈 如何学习学习的体会 eg。普朗克解释两个公式参在一起现象； 二是思想 任务 概念 机构 产生 怎样走向高峰 一个一时圣极的理论怎样衰落 一个新的理论是怎样成长起来的 这是在今后的学习中有用的方法论

任何事情都有一个结构 感知 应用 生而知之 学而知之

法学 场景 结构 隐含在之后的

信息结构

人生世界观的公设

一个学科的术语体系 （帮派 黑话体系 天王盖地虎 宝塔镇河妖） 进入学术共同体 圈儿里

词语解释 词语填空 训练对术语体系的精准把握

今天 知道不够 要精准 精准到残酷

• 任何词一个理论体系 都有词一个假设 公设：学科 理论体系

eg：欧几里得几何 第五公式

很可能方法论的意义 法学 量子力学 计算机

量子力学讲测量

互联网世界 万物皆计算

写合同也是计算 有公式

有些需要自己体验

法学的方法论的意义在 “行动” ；法学是一个实践的学科 书本里告诉的东西总是管中窥豹

课上要指导行动 “行动论”

积累 产生效果