今天在课上顾老师虽然没有发飙，但是显然很是忍耐了一番。这个矛盾的主要原因，是大家对本次课程目标的理解。本人在昨天晚上和今天早上对课程目标都有了一个新的理解。今天在课上顾老师虽然没有发飙，但是显然很是忍耐了一番。这个矛盾的主要原因，是大家对本次课程目标的理解与授课方期望之间的偏差。本人在昨天晚上和今天早上对课程目标都有了一个新的理解。
*首先，MEM的学生，百分百全都是企事业单位的基层，中层执行人员，其在管理岗位的目的也是在进行任务的执行。因此就产生了一个偏差，大家理解把输出理解成了目标，也就是做百科词条，做视频，做故事，大家是将这些作为目标，作为任务来展开自己的活动，最终的目的就是实现这些可视的，可评估量化的任务。在这种主导思想的作用下，授课方，主要是顾老师及其团队，就成了大家潜意识里面的领导，因此， 当顾老师提出了“讲故事”和“感动别人”这些概念之后，大家本能的将其作为目标来想办法实现，尤其是在这个大家理解的“目标”被阐释得不清晰的情况下，会屡次三番的多次确认这个“目标”的范围和界限，以至于最终大家将其理解为一个地图，一个地图上点的wiki索引，以及一个剧本。
*其次，事实上大家做出来的东西，仅仅是这次课程的输出而非目标！真正的目标还是课程中屡次三番提出来的，学会清华特有的学习方法和资源组织能力。
*顾老师所提出来的不管是讲故事也好，还是感动别人也好，他的想法是你在实现你目标的你必须要学会和使用这些手法。也就是讲故事和感动是活动，是实现目标的手段，是跟写wiki，写创科星空记录一样的活动！最后，顾老师所提出来的不管是讲故事也好，还是感动别人也好，他的想法是你在实现你目标的你必须要学会和使用这些手法。也就是讲故事和感动是活动，是表现你实现目标的载体，经过这条方法你展示了你实现了目标。
PS,老师是想在输出中看到他在课程开始给大家看的逻辑模型中显示出来的课程的效果。然而大家的思路是工业/工程业执行人员的逻辑，大家只重视输出，或者说大家把自己视为一个黑箱式的计算机，在给定了输入和输出的前提下，自发的实现输出的目的。而更加重要的我们是人，我们实在目标的指引，或者可以把目标看作一个纲领，在这个纲领的的指引之下，我们利用人的主观能动性，在实现输出的过程中，以输出为载体，展示我们达到了效果，从而最终实现了目标。
===四、本日wiki词条===
*[[强茂山|张岩-强茂山]]
*[[MEM同学对课程逻辑模型的误区|张岩-MEM同学对课程逻辑模型的误区]]
=知识产权=
[[File:1.png|link=http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cn]]