2016.1.12
基本情况
时间 2016.1.12 21：00-23：00 地点 清华大学玉树园食堂二层
参与人员 邓亚强 陈诺 侯煜欣
逻辑模型
会议记录
- 环节一——自我介绍及特长介绍
（只有三个人到场，互相基本信息已经了解，所以以介绍特长为主）
**邓亚强——生物理念、顾老师的理论、已有课程课件
**陈诺——跑得快、力气还可以、SOLIDWORKS、视频剪辑
**侯煜欣——SOLIDWORKS\PR\ID\PS\AE\PREZI，脑洞比较多
- 环节二——小组构建：队长选举、起队名——微信讨论
- 环节三——邓亚强学长分享已学过的名词等
- 三史分析
- 四力学说——法律、市场、准则、架构
- 群体学习
- 自我涌现（量变产生质变）
- 逻辑模型
- 公理设计：CV顾客需求FR功能需求DC设计参数PV过程
- U理论：有意识地接近“盲点”，并学会了与“真实的大我”——知识与灵感最深层的源泉——建立连接，外在到内在再到外在
- 隐喻：（本体论的隐喻：时间似流水、方向性隐喻：英语介词、结构性隐喻：理性的真理是战争）
- 命名空间：分类——容器：归类：子目录、目录WIKI NAME SPACE
- 环节四——交流环节：我们想做什么.
- 可以上网的触摸屏
- 行星下面可能存在的生命关系
- 生态城市
- （CLOUDMIND）
- 人机交互的投影
- 虚拟头盔
- 显示白天黑夜的穹顶（智能开关）
- 环节五——故事环节：确定故事的核心问题及大体思路
- 故事背景——以自救赎的故事背景为根基
- 故事核心——因为地域的隔离导致偏远地区（低科技世界）无法获得良好的资源。被嵌入玻璃墙的智能人就是两个世界的一个接口，通过他以及小女孩自身的努力改善这个世界。
- 故事细节：
- 设定——小女孩喜欢看星星，对一切事物都好奇，经常问爷爷天上的世界是什么样子的，生命是从哪里来的，爷爷告诉她通过努力学习就可以知道这些，为此，她非常认真的学习，为了有一天能够探索这些奥秘。但是突然有一天学校停办了，伤心欲绝的她却在这一天遇到了来自另一个世界的被困在玻璃墙的他。并获得了他的同情，他下定决心要帮助这个小女孩。
他已经无法实现身体上的移动，但他发现自己的思维仍在，自己对于信息的操控能力仍在。
第一步，他通过自己的显示能力，从云端获取大量的学习资料——机械制造、生命理论、智能行业、历史朔源……小女孩的身上，知识疯狂增长。
学会了很多东西，他打算借用小女孩自己的力量来给这个世界带来更多的变化——但是小女孩一个人，又怎么实现这些复杂的工作？他指引小女孩给他装上了手臂，实现了机械臂操控，慢慢的学会了很多技能型的东西。
借助简单易操控的单片机以及本地的素材，在机械臂的帮助下，小女孩制造出了神奇的机器人，在所学知识的运用之下，她逐步将家乡引向了生态城市的美好蓝图。
最后，小女孩一直渴望着的最初的梦想，却还是没有实现，直到有一天，虚拟现实技术的达成，通过虚拟头盔动感座椅等，给小女孩一个真正体验生命进化史以及探索宇宙的机会。
- 环节六——故事整合：
自动升降幕布进行电影和现实之间的切换
两个沙盘（左边科技世界、右边青山绿水的沙盘）、一个电子触摸屏（开始不透明、越来越透明、最后消失）、玻璃墙（PVC板，可嵌入电子触摸屏）、布娃娃代替小女孩（布偶或利用小车控制），小车控制，使用跟踪摄像头，小女孩接近，触摸屏就醒过来，两边的穹顶：杆材或者板材：用到智能家居的智能开关，控制白天黑夜，引入渴望星空，用灯来实现微蓝，黑夜小灯，白天大灯——人造小太阳。
第一环节：不需要添加东西（通过小车的语音来体现效果）
第二环节:通过学到了很多知识，触摸屏指导它装上手臂：机械臂伴随人一起动手？机械臂协助她（现实生活中：他可以通过同伴协作完成很多事情），编太空宇航舱？表现一些简单的动作，北大老师的编成——表现一个共同协作的过程——成果为一个智能机器人。生态城市发展方向？科技发达的地方用？备用为卖？
第三环节：行星生命的探索——虚拟头盔、虚拟现实、真实感觉，假的——虚拟现实的部分，邀请体验者一同体验。生命进化的体现。扑面而来、立体图，视角意义，宇宙、生命进化史
小车移走玻璃墙（崩溃）视频（破碎）