逻辑模型

本次在清华iCenter举办的课程活动的沙盘，将以清华大学的李兆基科技大楼和其邻近与内部环境，(其它学校可以用自己校园内的环境或特定的建筑标的物，最好是学校的工程训练中心，或是创客空间为主体。) 做为物理仿真的对象，结合开源的软硬件，以及各种自由化的版权协议，集成多种类型的学校与社会团体，共同建设一套可复用于其它学习环境的沙盘积木套件。本次测试并运用的沙盘积木套件，应该包括多种功能与物理尺度，其中包括沙盘参与团队的可定制的组织章程、各类软件与器材的设计规范、协同工作流程中的模块化协议、以及逻辑模型中的各种定性与定量的度量衡与各种度量衡(指标)的展现(可视化)的数字化基础建设。预期效果是让各种参与者和团队，能够从每次参与建设沙盘的过程中，从沙盘整体的集成效果，到各模块任务的完成，到新技术的集成与知识纪录，为参与的个人与团队，提供一套针对群体学习能力的科学化的测度回馈，以开放的数据记录协议，如基于MediaWik的i知识记录格式与可扩展的统计分析指标，在互联网上发布累进的学习阶段性成果。

文件:20151218 16年01XLP 四天系统集成逻辑模型 v1.jpg

背景

由于大数据与开源运动的影响，学校的功能必须与全球化的知识资源和人才库紧密结合，本次课程的前提是把学校当做一个活的知识库，我们认定一个高效能的学校，是一个能够持续沉淀知识，并且主动地引导参与学生与教师，不断精进其知识、技能、与社会适应能力的一种生态环境。

大数据、开源运动
全球化的知识资源和人才库
学校作为活的知识库
高效能的学校

目标

一个知识生态体系的功能，是一个能够从其运行过程中，自我提升与进化的系统。所以，参与课程规划的团队，挑战设计方是学校内的现有人员，包括学生、教师、与行政运行人员，必须引导新加入的成员，任务执行方, 吸收新加入的成员们，共同执行一次检验知识库效能的活动，得到一套可以被下一次活动复用的知识库。

2016年跨学科系统集成设计挑战-自我提升与进化的系统
2016年跨学科系统集成设计挑战-挑战设计方
2016年跨学科系统集成设计挑战-任务执行方

效果

本次活动的效果包括：

人才灵活重组：
1. 可以灵活调用不同的技术和专家，并且有一个明确的度量衡；
2. 明显比过去更快地找到知识面够广、技术够深的团队来解决问题，能赶得上时代
3. 这么多不同专业的学生能一起解决问题
可操作的宪章：
1. 有一套标准的协议，使得各种有限资源使用的权利，经过这套协议，可以得到一定程度的满足
2. 每个参与组织的内部调动可以得到流畅的、共享的平台
可展示的沙盘：
1. 缩小化的或计算机仿真的方式来对未来的情况做某种程度上的预测或预演

输出

本次活动的输出包括：

可供后续任务执行方反复访问与修订的实体沙盘与相应的数字化知识库
1. 2016年跨学科系统集成设计挑战-沙盘
2. 2016年跨学科系统集成设计挑战-数字化知识库
其中包括在课程执行过程中的各种过程数据，包括视频、总结性文件等
1. 2016年跨学科系统集成设计挑战-过程视频
2. 2016年跨学科系统集成设计挑战-总结性文件
采集各类知识内容的访问量或器材资源的消耗数量
1. 2016年跨学科系统集成设计挑战-知识内容的访问量
2. 2016年跨学科系统集成设计挑战-器材资源的消耗数量
经过各类人工或自动化手段所整理出来的引导性文件或测试能力用的题库与统计方式
1. 2016年跨学科系统集成设计挑战-引导性文件
2. 2016年跨学科系统集成设计挑战-测试能力用的题库与统计方式